ований досвід перетворення педагогічної практики а точно врахованих умовах. Подібного роду В«випробуваннямиВ» проверятся гіпотези, апробуються на практиці нові педагогічні методи і прийоми. За цілями експерименти поділяються на: що констатують (необхідні для вивчення існуючих педагогічних явищ); уточнюючі (що здійснюються для перевірки гіпотез); формують (спрямовані на конструювання нових педагогічних явищ).
Навчання як компонент педагогічного процесу
Навчання - Спосіб організації освітнього процесу, упорядкований взаємодія педагогів та учнів, спрямоване на досягнення навчальних та освітніх ланцюгів. Навчання, з одного боку, самий надійний шлях отримання систематичної освіти, а, з іншого, оптимальний спосіб соціальної адаптації людини до суспільства і сучасного життя.
Процес навчання є предметом дидактики Дидактика - галузь педагогіки, що вивчає теоретичні основи процесу навчання, а також розробляє нові технології і системи навчання. Процес навчання носить двосторонній характер і є спільною діяльністю педагогів і учнів; здійснюється під керівництвом педагога; носить цілеспрямований, планомірний і організований характер; будується відповідно до закономірностями вікового розвитку учнів; є цілісною системою.
Головними категоріями дидактики виступають - навчання, вчення. викладання, знання, навички, вміння, зміст, форми, методи, результати.
Навчання - специфічно організоване взаємодія педагогів і учнів, спрямоване на досягнення поставлених цілей.
Сутність навчання - формування у учнів знань, умінь і навичок. Знання - сукупність засвоєних уявлень, відомостей, понять про різноманітні предмети і явища об'єктивного світу. Навички - доведені до високого ступеня досконалості і автоматизму рухові, сенсорні і розумові дії. Уміння - досягнута в процесі навчання здатність творчо використовувати знання та навички е практичної діяльності.
У основі навчання лежить дидактичне ставлення В«викладання - вченняВ».
Викладання - це впорядкована діяльність педагогів з реалізації дидактичних цілей, яка включає:
- роз'яснення учням цілей і завдань навчання;
- передачу нових знань про явища, події, предметах і законах;
- організацію та управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів;
- надання допомоги при труднощі у навчально-пізнавальної діяльності;
- стимулювання інтересу, самостійності і творчості учнів, організацію евристичної і дослідницької діяльності учнів;
- управління процесом переходу теоретичних знань у практичні вміння і навички;
- перевірку та оцінку навчальних досягнень учнів, змін до їх навченості і розвитку.
Вчення - це діяльність учнів, що включає:
- сприйняття, освоєння, закріплення знань та їх застосування на практиці;
- придбання умінь і навичок та їх використання в практичній діяльності;
- стимулювання до пошуку, рішенням навчально - ...
