торичні (Встановлені стереотипи, які виникли в суспільстві і зміцнилися з плином часу);
В· утилітарно - Познательние (Прагнення засвоїти окремий зацікавив предмет і навчитися самоосвіти);
В· неусвідомлені мотиви (Засновано на повному нерозумінні змісту одержуваної інформації та повному відсутності інтересу до познательному процесу).
Ці мотиви можуть зливатися утворюючи загальну мотивацію для навчання. p> Первинне уявлення про переважання і дії тих чи інших мотивів навчання дає ставлення учня до навчання. Виділяють декілька ступенів включеності навчають, у процес навчання:
Негативне ставлення до навчання можливо характеризувати Бідність і позбавленими перешкод мотивів. Тут можливо досліджувати слабку зацікавленість в успіхах, націленість на оцінку, невміння ставити цілі, долати труднощі, ніж вчитися, негативне ставлення до освітніх установ, до викладачів.
Нейтральне (Байдуже) ставлення до навчання : характеристики ті ж, мається на увазі наявність здібностей і можливостей при зміні орієнтації досягти позитивних результатів. Можливо так говорити про здатному, але ліниво м учням.
Позитивне ставлення до навчання: поступове наростання мотивації від нестійкою до глибоко усвідомленою, а тому особливо дієвою; найвищий рівень характеризується стійкістю мотивів, їх ієрархією, вмінням ставити перспективні цілі, передбачати наслідки своєї навчальної діяльності та поведінки, долати перешкоди на шляху досягнення мети. У навчальній діяльності спостерігається пошук нестандартних способів вирішення навчальних завдань, гнучкість і мобільність способів дій, перехід до творчої діяльності, збільшення частки самоосвіти (І.П. Підласий, 2000). Ставлення учня до учення викладача характеризує активність (Учення, освоєння змісту і т.п.), яка визначає ступінь (інтенсивність, міцність) "зіткнення" учня з предметом його діяльності.
Інтерес - один з мотивів навчання
Інтерес - один з постійних і сильнодіючих мотивів діяльності людини. Інтерес є реальною причиною дій, що відчувається людиною як особливо важлива причина. Пізнавальний інтерес проявляється в емоційному відношенні учня до об'єкта пізнання. Формування інтересу засноване на 3-х педагогічних законах Виготського:
1.Прежде ніж ти хочеш закликати учня до якої діяльності, зацікав його нею, подбай про те, щоб виявити, що він готовий до цієї діяльності, що у нього напружені всі сили, необхідні для неї, і що учень буде діяти сам, викладачеві ж залишається тільки керувати і направляти його діяльність В» [5]
2. В«Весь питання в тому, наскільки інтерес спрямований по лінії самого досліджуваного предмета, а не пов'язаний зі стороннім для нього впливом нагород, покарань, страху, бажання догодити і т.п. Таким чином, закон полягає в тому, щоб не тільки викликати інтерес, але щоб інтерес був як має спрямований В»[6]
3. В«Третій, і останній, висновок використання інтересу наказує побудувати всю педагогічну систему в безпосередній близькості до життя, вчити учнів того, що їх цікавить, починати з того, що їм знайоме і природно збуджує їх інтерес В». [7]
3. Шляхи збереження та підвищення мотивації студентів
Одне з найбільш часто зустрічаються перешкод процесу навчання складається у втраті студентом мотивації до продовження навчання. Втрата мотивації може представляти собою серйозне ускладнення, оскільки студентові в цьому випадку вкрай важко зосередитися на виконанні завдань. Набагато складніше стає готуватися виконанню тестових завдань, до здачі іспитів і завершення проектів. Саме мотивація провокує людину долати по ходу навчання різні труднощі, почуття нудьги чи втоми. Без мотивації сама задача навчання втрачає сенс. Однак тих, хто побоюється можливої вЂ‹вЂ‹втрати мотивації, можна легко заспокоїти. Бажання і здатність вчитися можуть бути стимульовані штучними прийомами. p> Методи стимулювання мотивації можливо включити:
Поставити перед-вчителя точну мету , що б працювати над її досягненням. Дуже корисним є зосередитися на невеликі завдання, які можна виконати без праці. Розвивати мотиви досягнення мети надзвичайно важливо. Тому обов'язковим є організація такого навчального процесу, де ставиться мета, яку потрібно досягти. Тобто на кожному занятті при вивченні теми або вирішення проблеми повинна бути націленість на результат, який дозволяє студентам переживати успіх у діяльності.
Мотивувати студентів до активності на інших місцях руху інформацією (інтернет-форумах, присвячених курсом, он-лайн курсів). p> Надати студентам можливість спілкуватися між собою шляхом альтернативних форм як конференції, відвідування музей, професійних установі, компанії, на роботу в яких студенти влаштовуються
симулював ситуації в реальному житті при процесі навчання.
Створення сприятливого пс...
