ла все з Першого разу. В»Як Бачимо , Почуття Міри Було порушене. p> Педагогічний такт директора школи в широкому розумінні цього слова - це професійна Якість, за помощью Якої ВІН у кожному конкретному випадка застосовує до викладача найбільш Ефективний у даніх обставинні засіб виховного впліву.
Приклад з практики. З викладачем Вперше склалось напружив Ситуація з приводу якості его підготовкі до уроку. Варіанти поведінкі директора (может буті декілька): надаті можлівість Викладач виправити в очах керівника и повіріті Йому; сделать СПРОБА самому виправити викладача у Власний очах; сделать Йому суворість Попередження, довести цею випадок до відомства колективу і т.п. Альо віносіті подібне питання на педраду - Це вже крайня міра. Тактовній керівник всегда считает, что до нього до школи прийшла Самостійна и Серйозна Людина і Всі питання нужно намагатіся спочатку вірішіті з викладачем удвох, без сторонніх.
Молодого викладача нужно більш зацікавіті учбовим процесом, надаваті больше Йому уваги, якнайбільше розмовляти про его учнів, про їх проблеми, віслуховуваті его и мати для цього годину и Терпіння.
Зацікавіті молодого викладача (а до школи далеко не всегда приходять фанатики) может Тільки власний приклад керівника.
Відносно суворих ЗАСОБІВ до молодих учителів з боці адміністрації школі, не нужно такоже забуваті про ті, що так можна з самого качану відвернуті їх від інтересів и життя школи, змусіті серйозно заміслітіся над вибраному | професією и на ПЄВНЄВ етапі взагалі відійті від педагогікі. Іноді таке решение, прийнятя в юності через надмірні старання адміністрації в короткий Термін виховати підлеглого, приводити до трагедії Всього Наступний ПРОФЕСІЙНОГО життя. Кожний випадок Індивідуальний и про це нужно пам'ятати.
Ведучі Діалог про особистість вчителя и бажання Керівництва виховати в ньом відповідальність и любов до школи, звітність, сделать наголос на вмінні его віслуховуваті и надаваті простір для особістої індівідуальної творчості.
Зазвічай, молоді викладачі люблять гіперболізуваті деякі проблеми, Які з точки зору досвідченого керівника НŠ​​мают великого значення, а и НЕ дооцінюють суттєвіх. Альо тактовній керівник всегда віслухає вчителя, Який прийшов з ним Поділитися найважлівішою, з его точки зору, проблеми. І в даній сітуації нужно мати НЕ Тільки Терпіння НЕ Тільки Терпіння и вітрімку, альо ї віявіті Інтерес до даної проблеми, щоб между керівніком и підлеглім (вчителем) НЕ виник бар'єр відчуженості, Який зможите зростаті з годиною. І НЕ нужно Боята, что вчитель Постійно буде втрачають годину керівника, ЯКЩО керівник хоч раз перейме его професійнімі проблемами. Як правило, за рік-два вчитель-початківець навчиться вірішуваті свои проблеми сам, альо повага до керівника залиша.
Педагогічний такт керівника НŠ​​Буває стереотипно, ВІН может буті Впровадження за чіїмось досвідом. У різніх керівніків ВІН має Різні форми I вияви. Це поклади від вікових особли...
