ому темпі. При обладнанні шкіл віддається перевагу натуральним матеріалам і неготовим іграшкам та посібниками (в першу чергу для розвитку фантазії дітей). Велика увага приділяється духовному розвитку всіх учасників навчально-виховного процесу. Навчальний матеріал подається блоками (епохами), але день на всіх етапах навчання (від ясел до семінарій) розділений на три частини: духовний (де переважає активне мислення), душевний (навчання музиці і еврітміческого танцю), креативно-практичний (тут діти навчаються у першу чергу творчим завданням: ліпити, малювати, вирізати з дерева, шити і так далі). Ритм дня може бути підпорядкований тому предмету, блок якого зараз у вивченні (наприклад, якщо вивчають математичний матеріал, дітям пропонують В«побачитиВ» його під час танцю або при шиття). Крім того, навчальний матеріал дається з урахуванням відповідності розвитку дитини і розвитку історичного товариства. Наприклад, в 6 класі, коли у дітей формується уявлення про справедливість і державності, проходять історію Римської імперії, а в 7 класі, в період початку статевого дозрівання, проходять середньовіччя, з його яскраво вираженою мужністю (лицарі) і жіночністю (дами). При цьому діти ставлять вистави, беруть участь у турнірах, танцюють і навіть їздять у міста з середньовічними фортецями. p align="justify"> До 12 років вальдорфська педагогіка відкидає метод В«наочного навчанняВ» з причини того, що формування понять природно для природи дитини після 12 років. Натомість методу В«наочного навчанняВ» пропонується метод В«навчання в супроводі почуттівВ». Процес запам'ятовування полегшується завдяки включенню руху почуттів у дитини, які є опорою для пам'яті. Сучасна психологія відзначає, що емоційна пам'ять одна з найбільш довготривалих. Завдання педагога - подолати байдуже ставлення учнів до навчального матеріалу. У результаті активного і живого стилю роботи під час уроку включається життя внутрішнього почуття з її радістю і болем, з її приємним і неприємним, напругою і розслабленням. Можна використовувати в навчанні те, що захоплює дитини, що йому цікаво. Наприклад, почуття ритму є нагальною потребою дитини до статевого дозрівання. Тому в даному віці дитині легко дається заучування великої кількості віршів. Також легко і весело заучують діти таблицю множення під ритмічні хлопки і тупання ногами. p align="justify"> Дитині цікаво те, що співзвучно процесам на даному етапі його внутрішнього розвитку. Так, дітям до 9 років цікаво активно грати, багато рухатися, наслідувати і слухати казки. Тобто їх інтерес ще знаходиться в області дошкільного періоду, вони там, де В«світ добрийВ». Тому навчання дітей даного віку будується на наслідуванні, на рухливій грі і на казках. p align="justify"> Також молодші школярі відчувають потребу в ритмі, в живих образах і в творчій фантазії, яка росте до 9 років і найбільш гостро відчувається від 9 до 12 років. Під час рубікону (кризи розвитку, що відбувається в 9 років) дитина відокремлює себе від навколишнього світу, йому вже цікаві речі В«які вони є насправдіВ». Тому в навчання вводяться реалістичні предмети: краєзнавство і зоологія в 4-класі, географія, ботаніка та історія в 5 класі. p align="justify"> При надлишку розумової діяльності погіршується здоров'я дітей. Рішенням даної проблеми є введення великої кількості предметів, на яких діти займаються активною діяльністю. Це еврітмія (вид мистецтва, розроблений Р. Штайнером), живопис і т. д. На споглядальних предметах педагог прагне розбудити уяву дитини, привести в рух його почуття. Це може бути цікаве повідомлення під час викладання, або захоплюючий розповідь в кінці уроку. Головне включити інтерес як позитивну емоцію. p align="justify"> Протягом навчального дня йде плавний перехід від розумової діяльності до фізичної через діяльність почуттів. Існує суворо певний ритм дня. Ранкова зарядка у вальдорфській школі замінюється ритмічної частиною. Молодші школярі 20 хвилин активно рухаються, ритмічно тупають і плескають, читають вірші. p align="justify"> Перший урок - це головний урок, один з головних загальноосвітніх предметів (математика, рідна мова, географія, фізика, хімія і т. п.). Потім йдуть уроки, на яких відбувається ритмічне повторення. Це іноземна мова, музика, еврітмія, гімнастика, живопис та ін Практичної діяльністю займаються в післяобідній час. Це ручна праця, ремесло, садівництво та інші предмети, що вимагають фізичного навантаження. p align="justify"> У процесі навчання і виховання педагоги прагнуть до рівноваги у розвитку трьох душевних здібностей дитини: волі, почуття і мислення. Гармонія душевного життя створює сприятливі умови для здорової тілесного життя. Воля, почуття і мислення проявляються на кожному етапі розвитку дитини відповідно з віковими особливостями. Це враховується в методичній роботі. Так, у початковій школі найбільшою мірою звертаються переважно до волі дитини, в середній школі - до почуттів, в старших класах - до мислення. p align="justify"> Велике значення дл...
