стьВ» значно ширше понять знання, вміння, навики. p> Під компетенцією учня (На основі особистісно-орієнтованої освіти) А.В. Хуторський розуміє В«Наперед заданий вимога (норму) до освітньої підготовки учня, а під компетентністю - вже відбулося його особистісне якість (сукупність якостей) і мінімальний досвід по відношенню до діяльності в заданій сфері В». Компетентність учня, на його думку, передбачає цілий спектр його (учня) особистісних якостей - від смислових і світоглядних до рефлексивно-оцінних. Іншими словами, компетентність завжди особистісно забарвлена ​​якостями конкретного учня. З точки зору вимог до рівня підготовленості випускників освітні компетенції являють собою інтегральні характеристики якості підготовки учнів, пов'язані з їх здатністю осмислено застосовувати комплексні знання, вміння та способи діяльності в певному міждисциплінарному колі питань. Компетенції формуються засобами змісту освіти. У підсумку в учня розвиваються здібності і з'являються можливості вирішувати в повсякденному житті реальні проблеми - від побутових до виробничих і соціальних.
ІСТОРІЯ І ФІЛОСОФІЯ Компетентнісний підхід В ОСВІТІ
Компетентнісний підхід до освіти в останні роки стає все більш популярним. Є.В. Бондаревська зазначає, що він перестає бути відносно локальної теорією, а поступово перетворюється на суспільне явище, що претендує на роль концептуальної основи, проведеної у сфері освіти.
Аналіз літератури з цієї проблемі, особливо історії її становлення, показує всю складність, багатомірність і неоднозначність трактування як самих понять В«компетенціяВ», В«КомпетентністьВ», так і заснованого на них підходу до процесу і результату освіти, а також необхідність аналітичного розгляду компетентнісного підходу, впроваджуваного в російську освіту. p> Компетентнісний підхід передбачає формування компетенції, під якою А.В. Хуторський розуміє В«Сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів необхідних, щоб якісно продуктивно діяти по відношенню до них В»[10, с. 60]. p> Орієнтоване на компетенції освіта (competence-based education - СВЕ) формувалося в 70-х роках в Америці в загальному контексті запропонованого Н. Хомський в 1965 році (Массачуссетського університет) поняття В«компетенціяВ» стосовно до теорії мови, трансформаційної граматики. Виділяють 3 етапи становлення компетентнісного підходу в освіті:
Перший етап (1960-1970 рр..) - характеризується введенням у науковий апарат категорії В«компетенціяВ», створенням передумов розмежування понять компетенція/компетентність.
Другий етап (1970-1990 рр..) - виділяється використанням категорії компетенція/компетентність в теорії і практиці навчання мови (особливо нерідній), формуванням професіоналізму в управлінні, керівництві, менеджменті, в навчанні спілкуванню. Даний етап знаменний тим, що в цей час вчені не тільки дослідж...
