організацією та характером протікання навчальної діяльності, є:
- різноманіття форм самостійної роботи, їх змінюваність (це стимулює активну діяльність, допомагає усвідомити необхідність у подоланні труднощів, змушує думати);
- проблемність вивчення матеріалу, її стимули, що сприяють розвитку і зміцненню пізнавального інтересу.
Серед умов, при яких розвивається пізнавальна активність учнів, виділяються наступні:
- пробудження інтересу до досліджуваного предмета. Цьому сприяє організація навчання, при якій учні діють активно, тому що залучаються до процес самостійного пошуку і В«відкриттяВ» нових знань;
- різноманітність видів діяльності на уроці;
- усвідомлення учнями важливості, необхідності і доцільності освоєння намічених вчителем дій на уроці;
- зв'язок нового матеріалу з раніше вивченим;
- доступність навчального матеріалу, що характеризується певним ступенем труднощі, складності;
- своєчасність контролю та оцінки результатів діяльності учнів; яскравість, емоційність навчального матеріалу, створення позитивного емоційного тонусу.
При підготовці до уроку дотримуються дані умови. Аналізується зміст досліджуваного матеріалу, намічаються дидактичні завдання уроку, і визначається співвідношення навчального матеріалу із завданнями виховання, з рівнем розвитку учнів певного року навчання, з урахуванням психіки окремих учнів, з їх власним психологічним станом і життєвим досвідом.
При розробці уроку з'являється можливість поставити учня в позицію активно мислячого і в міру сил самостійно вирішального навчальні завдання. Для цього необхідно володіти вмінням перевтілюватися, що дозволяє побачити урок очима учнів, зрозуміти їх особливості, з урахуванням яких, як відомо, більш успішно організується пізнавальна діяльність. Виникає уявлення про те, як учні опановуватимуть руховими навичками і вміннями: що дозволить їм вийти на самостійний рівень діяльності, а де потрібна допомога; що з пройденого матеріалу слід повторити, на що з повтореного спертися при вивченні нового, як закріпити нове, що буде для учнів цікавим і легким, а що важким.
Дуже важливо довести до свідомості учнів мета уроку, допомогти їм досягти її.
Для цього учневі необхідно усвідомити і прийняти мета, потім перевести її з зовнішнього рівня усвідомлення на внутрішній. Усвідомлення школярами поставлених завдань, стоять перед ними визначає успіхи у навчанні та ставлення до предмету. Прийняття мети учнями - перший етап на шляху, що веде її до досягнення. Щоб розрахувати реальність наближення до мети, учням потрібно зважити свої можливості, зіставляючи їх з вимогами даного етапу уроку. Використовуються різні прийоми цілепокладання.
В одному випадку вчителем повідомляється та роз'яснюється мета уроку. В іншому, щоб активізувати учнів і мобілізувати їх увагу, а так само щоб навчити їх ставити перед собою мету, враховуючи свої сили і можливості, ставить...
