ся низка питань - орієнтирів, щоб підвести школярів до визначення змісту уроку і прийняттю мети. Наприклад, при навчанні низькому старту (після попереднього ознайомлення з підготовленістю учнів і освоєння цього вміння) пропонується декільком учням зробити прискорення з низького старту. У парах - один учень сильніший, краще виконує цю дію (це може бути учень, займається в секції легкої атлетики). Далі у формі діалогу аналізується виконання завдання: хто швидше подолав зазначену дистанцію і чому. Таким чином, учні підводяться до усвідомлення навчального завдання - оволодіти низьким стартом для успішного виконання навчального нормативу по швидкісному бігу.
Інший приклад, уточнюються стартові положення при перевірці чи щільно впираються учні в землю руками в положенні В«Увага!В», дається завдання: В«Зробити бавовна в долоні В». Одні при цьому втрачають рівновагу, інші залишаються на ногах. Учням пропонується знайти цьому пояснення. p> Тим самим змінюється механізм навчання, зусилля займаються; їхні думки спрямовані на процес навчання, учні стають активними учасниками пізнавальної діяльності, а не виконавцями волі вчителя.
На кожному уроці виділяється найістотніше в конкретному навчальному матеріалі. Важливо навчити учнів виділяти спочатку В«грубіВ» помилки, визначати шляхи їх усунення, потім - менш істотні помилки і деталі техніки: чому не виходить, в чому помилка. А як правильно? Учні вчаться порівнювати виконання рухової дії різними учнями (не ущемляючи слабо підготовлених!)
Прояву активності в даному випадку сприяє сформованість певних знань. По ходу навчання відбувається освоєння таких понять як В«темп рухівВ» і його значення при розвитку рухових якостей; В«навантаженняВ» і її роль у розвитку сили, швидкості; раціональні вихідні положення при виконанні вправ; амплітуда рухів і її залежність від характеру виконуваного вправи; методи тренування; знання термінології.
3. ОСНОВИ ЗНАНЬ
Самим важливим є розділ В«Основи знаньВ», в ході якого йде формування нових знань, умінь і навичок. Цей блок містить в собі весь навчальний матеріал з зазначенням всіляких видів діяльності учнів і використання різних носіїв інформації.
Зміст спеціальних основ знань, так само як і загальних, визначається навчальною програмою. Особлива увага приділяється формуванню знань учнів з організації та формами самостійних занять фізичними вправами. Робиться це з урахуванням вікових особливостей і ступеня підготовленості школярів.
Так, учні 5-6 класів засвоюють значення таких понять як гігієнічні правила занять, дихальна система та її функції, значення фізичних вправ, харчування, його значення для росту і розвитку організму. Поступово від класу до класу значення їх розкривається більш широко: так до 7-8 класу - розширюються поняття гігієни розумової праці, як основної форми організації фізичного виховання; реакція організму на різні фізичні навантаження. Форми самостійних занять: ранкова ...
