ття музики допомагає бесіда педагога. Використання їм на заняттях іграшок, картинок, поетичного та образного слова поглиблює переживання, викликані музикою. Так розвивається емоційна чуйність і поряд з нею більш тонке слухання музики.
Зупинимося на питанні сприйняття дитиною музичного твору.
Сприйняття мистецтва являє собою складну психічну діяльність, в якій з'єднуються інтелектуальні, пізнавальні та емоційні моменти. Уміння сприймати твори музичного мистецтва не може виникнути сама собою. Йому потрібно вчитися. Сприйняття музичного твору починається з почуття (Так як сам образ є конкретно-чуттєвим), яке викликає емоційну чуйність. У цій чуйності дитини поєднується осмислення нескладного, зрозумілого йому змісту і радість - прояв емоції при сприйнятті цього змісту, одягненого в художню форму. Сприйняття музики формується з раннього дитинства. Накопиченню емоційно-музичних вражень сприяють спів, гра на музичних інструментах, слухання музики. До 7 років дитина переживає і осмислює зміст музичних творів [3].
Естетичне сприйняття передбачає поєднання трьох основних компонентів: емоційності, свідомості та уяви. Поза емоційного ставлення до уявного не може бути й естетичного сприйняття музики. Коли дитина сприймає твір, у нього залишається слід у свідомості - образ твору в цілому. При повторному слуханні музики розвиваються музичні вистави.
Діти молодшого дошкільного віку дізнаються знайому музику, розрізняють її за характером і за найпростішим жанрами (Марш, танець, колискова), але не вміють висловити це словами. У чотирьох - п'ятирічному віці діти більш диференційовано сприймають характер, форму і засоби виразності музичного твору. На запитання педагога дають словесні відповіді. На шостому-сьомому році життя вони можуть узагальнювати свої враження, оперувати такими термінами, як вступ, куплет, заспів, частина, темп і т.д. Вони сприймають характер і засоби виразності музичного твору навіть без опори на ігрові образи і прийоми навчання.
Отже, завдання формування музичного сприйняття вирішується шляхом:
В· відбору музичного матеріалу, різноманітного за тематикою;
В· систематизації методичних прийомів виховання і навчання;
В· поступового ускладнення музичного матеріалу з точки зору образного змісту, засобів виразності і форми.
Вся діяльність педагога в процесі музичного виховання спрямована на активізацію у дітей музичного сприйняття і музичних здібностей, тренування слухових і рухових аналізаторів, без участі яких не може бути вирішена жодна сама елементарна задача, що стоїть перед дитиною. Тому процес навчання має вирішальне значення в справі розвитку і виховання музикальності.
Розглянемо другу завдання музичного виховання дітей.
Для того, щоб домогтися її успішного здійснення, необхідно систематично працювати над розвитком дитячого голосу і почуття ритму, формуванням співочих навичок, вихованням у дітей слухового уваги. Діти пови...
