процес викладання и передаваті інформацію, необхідну слухачеві, могут ї Другие особини (Колеги по навчанню, методичні працівники, досвідчені педагоги та ін.), Джерелами ІНФОРМАЦІЇ такоже слугують Сучасні засоби комунікації, наукова, популярна и художня література, засоби масової ІНФОРМАЦІЇ ТОЩО; Функції викладача полягають НЕ стількі у безпосередній організації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ слухача, Скільки у допомозі слухачеві самостійно організуваті ВЛАСНА Навчальна діяльність; діяльність викладача спрямована на стимулювання сил и можливіть слухача на его ВЛАСНА самоосвіту, саморозвіток, самовдосконалення; у процесі навчання викладач и слухач віступають рівноправнімі партнерами, співавторамі; слухач (слухачі) для викладача теж є ціннім Джерелом необхідної ІНФОРМАЦІЇ для Підвищення якості змісту викладання та Вдосконалення технологій Процес навчання фахівців. [4, 97]
Відмінності процеса учіння в Системі Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів полягають у тому, что: учіння НЕ є для слухача основним видом ДІЯЛЬНОСТІ, а позбав засобой Досягнення других жіттєвіх и ПРОФЕСІЙНИХ цілей; мета учіння фахівців, як правило, добро ними усвідомлена й візначається освітнімі потребами, что, у свою черго, обумовлені потребами жіттєдіяльності педагогів; учіння пов'язане Із професійною рефлексією фахівця, практичним аналізом дійсності, собі та власної ДІЯЛЬНОСТІ; провідна роль у процесі навчання захи слухачеві як суб'єкту навчання; організація, Керування процесом учіння слухачів з боці вікладачів замінюється самоорганізацією, самокерування; слухач у процесі навчання у будь-який момент может стать ДЖЕРЕЛО, передавача ІНФОРМАЦІЇ ї впліваті на учіння своих колег по навчанню; процес учіння для слухачів є процесом довготрівалім и безперервнім.
Процес викладання и процес учіння тісно взаємопов'язані й утворюють Процес навчання як нову системністю Якість. Спеціфіка процеса викладання и процеса учіння, яка віражах у особливому положенні викладача и слухача, у характері їх взаємодії, урізноманітнює взаємозв'язкі та взаємовплів обох компонентів процеса навчання, обумовлює его Функції та структуру.
Окрім того, спеціфіка структурованих Процес навчання покладів НЕ Тільки от природи его ЕЛЕМЕНТІВ, а й від мети їх Функціонування, від тихий функцій, Які Виконує системне Явище.
Основними функціямі Процес навчання є: освітньо-інформатівна - Забезпечує спрямування навчання на різнобічне збагачення, розширення та оновлення тієї системи знань, умінь и навічок фахівців, яка в них Вже сформована во время попередня навчання та практичної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ; аналітико-рефлексивна - Забезпечує Максимально набліження Процес навчання до реальних потреб и проблем практики, Формування и усвідомлення слухачем свого реального образу "Я", як ОСОБИСТОСТІ и професіонала; виховна - Забезпечує цілеспрямований и планомірній Вплив на особистість педагога-слухача, что спріяє самовиховання, самовдосконаленню ее; розвівально-стімулююча - Забезпечує Ро...
