розвитку, причому загальний хід розвитку та його структурні характеристики можуть бути такими ж, як і в разі нормального розвитку.
асинхронним , як спотворене, диспропорциональное, дисгармонійний психічний розвиток (Ковальов), характеризується вираженим випередженням розвитку одних психічних функцій і властивостей особистості, що формується і значним відставанням темпу і термінів дозрівання інших функцій і властивостей, що стає основою дисгармонической структури особистості і психіки в цілому. Асинхрония розвитку, як в кількісному, так і в якісному відношенні, відрізняється від фізіологічної гетерохроніі розвитку, тобто різночасності дозрівання церебральних структур і функцій (Анохін). Основні прояви асинхронного розвитку у відповідності з уявленнями фізіології та психології у вигляді нових якостей виникають у результаті перебудови внутрішньосистемних відносин. Перебудова і ускладнення протікають в певній хронологічній послідовності, обумовленої законом гетерохроніі - різночасністю формування різних функцій з випереджаючим розвитком одних по відношенню до іншим. Кожна з психічних функцій має свою "хронологічну формулу ", свій цикл розвитку. Спостерігаються сенситивні періоди більш швидкого, іноді стрибкоподібного розвитку функції і періоди відносної уповільненості її формування.
До основних проявів асинхронії відносять такі:
Явища ретардації - незавершеність окремих періодів розвитку, відсутність інволюції більш ранніх форм, характерні для олігофренії і затримки психічного розвитку.
Явища патологічної акселерації окремих функцій.
Поєднання явищ патологічної акселерації і ретардації психічних функцій.
Відхилення темпу статевого дозрівання мають певні статеві відмінності: у хлопчиків частіше - його ретардация, у дівчаток - дисгармонійна акселерація. Прояви асинхронії викликають неправильну орієнтацію дорослих у відношенні вимог, що пред'являються дітям. Це стосується як ретардації, коли батьки орієнтуються на більш старший - паспортний, а не на біологічний, психофізичний вік дитини, так і акселерації, коли, незважаючи на психічну інфантильність дитини, до нього нерідко пред'являються вимоги більш "Дорослі", ніж це відповідає навіть його істинному віку. p> Поняття "аномальний дитина".
До аномальних відносяться діти, у яких фізичні чи психічні відхилення призводять до порушення нормального ходу загального розвитку. Різні аномалії по-різному відбиваються на формуванні соціальних зв'язків дітей, на їх пізнавальних можливостях. Залежно від характеру порушення одні дефекти можуть повністю долатися в процесі розвитку дитини, інші підлягають лише корекції або компенсації. Розвиток аномального дитини, підкоряючись в цілому загальним закономірностям психічного розвитку дітей, має цілий ряд власних закономірностей.
Виготський висунув ідею про складну структуру аномального розвитку дитини, відповідно до якої наявність дефекту якого-не...
