рядкової або навіть інтервального шкалами вимірювань;
- зручними, тобто придатними для швидкої математичної обробки результатів тестування;
- стандартними, тобто придатними для широкого використання - вимірювання рівня розвиненості можливо більш широких контингентів учнів, оволодівають однаковим об'ємом знань на одному і тому ж рівні розвиненості. [17, С. 121]
Тест, який є прийнятним для вирішення завдань, повинен мати певну структуру. Поява новоутворень відбувається в часі. На даний момент шуканих новоутворень ще немає, а через деякий час вони з'являються. Тому спостерігач повинен спочатку зафіксувати в учня той обсяг знань і умінь, який у нього є на даний момент, а потім, через деякий проміжок часу, подивитися те нове, яке придбав учень у процесі навчання. Наслідком цих міркувань є думка про повторне використання одного і того ж тіста, тобто про тест - ретест. p> Метод тесту - ретест відомий в психометрії як спосіб підвищення ступеня надійності тесту, вимірювання психологічних характеристик учнів. Суть цього методу полягає в тому, що один і той же тест пред'являється учневі двічі через деякий проміжок часу. Психологи звернули увагу на той факт, що якщо ретест пред'являється повторно через значний проміжок часу, то він відображає зміни, що відбулися в учневі за цей період. З цієї точки зору ретест мало придатний для підвищення ступеня надійності вимірювань психологічних характеристик учня. Однак легко доглянути позитивну сторону ретест: він дозволяє виявляти новоутворення, що з'явилися в учня через деякий час в результаті навчання.
Застосування ретест в навчанні є корисним як для діагностики розвитку учнів, так і для планування етапів навчання і корекції результатів навчання, тобто для його використання як керівного документа. Метод ретест являє собою, перш за все, метод діагностики розвитку, що включає в себе контроль знань і умінь на двох рівнях. Первинний збір даних дозволяє вчителю зробити висновок про стан готовності учнів до придбання нових для них знань. Це допомагає вчителю планувати і здійснювати корекційну роботу з класом в цілому та окремими учнями. Вторинний збір даних виявляє якість навченості учнів, що також може бути використано для корекційної роботи за новою темою. Звідси випливає, що діагностика за допомогою тесту - ретест, складеного на основі проекцій досліджуваного матеріалу в зоні актуального і найближчого розвитку дозволяє вчителю здійснювати на практиці теоретично обгрунтоване диференційоване управління навчанням учнів. Діагностування за методом тесту - ретест дозволяє отримати три характеристики для кого навчають. p> У процесі тестування встановлюється рейтинг кожного учня, що є особливо актуальним у умовах сучасного життя. Доступність ретест дозволяє учневі давати собі самооцінку, а також прогнозувати можливість підвищення рейтингу за рахунок приросту знань і умінь. Це в свою чергу націлює учнів на придбання знань, на розвиток і саморозвиток. Різн...
