і здібності учнів (здатність до навчання, володіння розумовими операціями, розвиненість психічних процесів, акцентуація характеру) призводять до якісних і кількісних відмінностей у відповідях на пункти тесту. Неповні відповіді сигналізують про можливу появу нових розривів, небажаних для подальшого навчання. У цьому зв'язку природна постановка питання про необхідність вторинної корекційної роботи, метою якої є виправлення виниклих в ході навчання деформацій (неадекватне відображення) і поповнення обсягу знань і вмінь учнів з вивченої теми. Така робота підвищує рівень навченості окремих учнів. h3> 1.2 Бесіда
У практичній діяльності педагога бесіда використовується як метод навчання, як метод вивчення особистості вихованців. Дослідницька функція бесіди сприяє виявленню наукових фактів, психолого-педагогічних закономірностей. Бесіду поєднують з іншими методами. Ефективність бесіди залежить від досвіду дослідника, його психолого-педагогічної підготовки, мистецтва вести бесіду, навіть його особистої привабливості. Результат бесіди залежить від того, з ким розмовляють, міру його відвертості, довірливості. Важлива емоційна і мотиваційна значущість тих предметів, яких стосуються в бесіді. Бесіда в порівнянні з іншими методами має більш невизначену структуру, проведення бесіди - мистецтво. p> Стрижнем бесіди повинна бути мета дослідження. Матеріал, зібраний в процесі бесіди, буде підтверджувати гіпотезу або спростовувати її. Дослідник постійно спостерігає психологічне стан випробуваного (міра відвертості, паузи, міміки та ін.) Підготовка до бесіді полягає в складанні питань цільових і підтримуючих. Перші з них спрямовані на вирішення завдань дослідження, другі допомагають вести бесіду, підтримують розмову. При використанні цього методу треба вміти вступити в контакт з випробуваним і підтримувати потрібний напрямок розмови. Цим бесіда відрізняється від інтерв'ю, тобто односторонньої бесіди, де один задає питання, а співрозмовник тільки відповідає. p> Для бесіди необхідна атмосфера довіри, повинен дотримуватися педагогічний такт. Цей метод краще використовувати в природному середовищі, там, де випробовуваний виховується, навчається, живе, відпочиває. Результати бесіди треба фіксувати на магнітофоні з подальшим аналізом запису. Краще використовувати прихований магнітофон. Стенографію робить хтось інший. Результати бесіди самому експериментатору не рекомендується записувати. Треба запам'ятати почуте і згодом відтворити. Окремі результати бесіди можуть бути представлені у вигляді таблиці. Вона може послужити вихідним матеріалом для перевірки гіпотези за допомогою статистичних критеріїв. Можлива математична обробка результатів бесіди. h3> 1.3. Спостереження
Основні дослідницькі методи психології розвитку та вікової психології - це методи збору фактів, з'ясування тенденцій, динаміки психічного розвитку, яке розгортається в часі.
На початковому етапі розвитку дитячої психології (у ...
