школах Монтессорі служив спеціальний дидактичний матеріал, різноманітні ігри та заняття, які сприяють саморозвитку дітей. Педагоги в школах М. Монтессорі в основному спостерігали за дітьми, обережно направляючи їх саморозвиток і разом з тим свято охороняючи індивідуальність кожної дитини.
Для навчання дітей використовувалися переносні столи і стільці. Сенс введення столів та стільців полягав у тому, що дитина могла поставити їх туди, де він хотів у даний момент знаходитися, вибирати найбільш зручний для нього місце. Могло статися, що дитина упускав стілець. Щоб виправити свою незручність, він тут же піднімав і ставив його на місце.
За задумом М. Монтессорі, в такій ситуації дитина сам вибирав, куди йти зі стільцем, куди його поставити, виправляв свою незручність, вчився сам себе поправити.
А коли дитина навчиться сам проходити між стільцями, не зачіпати їх, це буде означати, що дитина вивчився рухатися. Важка нерухома парта уповільнює рух дітей, а сидіння за нею кілька годин заважає ходу їх природного розвитку. Хвороби хребта, пов'язані з його викривленням, є доказом правоти доктора медицини і в даний час. М. Монтессорі наводить приклад, що доводить, що шкільне виховання слід реформувати. Вона пише, що у первісної людини хребет міг протистояти його суворої частці, коли він бився проти диких звірів, викопував камені, гнув залізо, рив землю. Але цей хребет не витримує, коли дитина сидить за партою: він викривляється. За методикою М. Монтессорі діти, якщо не хочуть сидіти на своїх стільчиках, можуть тут же сісти або лягти на підлогу або килимок. Потрібно уникати затримки безпосередніх рухів і гвалтування вчинків з волі іншого ... Шлях, по якому йде самовиховання дитини, може бути іншим, ніж той, який ми схильні йому нав'язати. І з нашого боку злочинно зіштовхувати його з тією дороги, по якій ведуть його схильності.
Вихователі, як і батьки, намагаються самі за дитину виконувати деякі види діяльності. Вони йому зашнуровують черевики, збираючись на прогулянку, зав'язують шарф, виливають тазик з водою, в якому малюк грав з іграшками, тим самим позбавляючи його можливості взяти урок з життя самостійно. Монтессорі спостерігала за хлопчиком двох з половиною років, який намагався подолати перешкоду, і діями виховательки, не усвідомлювали виховує характеру цієї ситуації. Хлопчик підійшов до групи хлопців, намагаючись розсунути їх руками, щоб протиснутися в їх ряд. Це в нього не вийшло. Тоді він очима вибрав стільчик, з видимим наміром піднести його до групи дітей та влізти на нього. Він попрямував до стільчика, але його наміри зрозуміла вихователька і раптово, схопивши малюка на руки, підняла його над товаришами, щоб показати йому тазик з водою. Дитина не був таким радісним, побачивши плаваючі іграшки, як здалося М. Монтессорі. На її думку, вихователька завадила дитині виховати себе: він ішов, щоб відчути себе переможцем, а опинився бранцем в руках виховательки.
Питанню дисципліни М....
