9;язку та очікуваних результатів:
Для учнів:
- Підвищення рівня мотивації до усвідомленого професійного вибору і включеності в майбутню професійну діяльність на 40%
- Зростання сформованості позитивного образу професії і професійного навчального закладу на 30%. p> - Отримання більш повної та якісної інформації про ринок праці та професійних вимогах, індивідуальних можливостях і здібностях. p> - Зростання рівня адаптації до професії та трудової діяльності на 35%. p> - Використання результативних засобів профорієнтаційної роботи, відпрацьованих методик діагностики. p> - Зміцнення системи взаємодії зі школами та соціальними партнерами. p> - Залучення більшої кількості випускників ОУ до навчання по пропонованих спеціальностей.
- Профотбор і підготовка більш орієнтованих на трудову діяльність фахівців. br/>
3. Індивідуальна робота з учнями щодо вибору професії
З метою підвищення активності самого учня в пошуку покликання, надання йому допомоги у самовизначенні необхідно проводити корекційну індивідуальну роботу. В якості консультанта може виступити методист, він рекомендує школяру сферу трудової діяльності, коригує його дії, пов'язані з підготовкою до вибору професії, але остаточний вибір надається самому учневі.
Робота на даному етапі включає:
1. Складання з учнями плану самопідготовки
2. Коригування плану самопідготовки в процесі індивідуальних бесід.
3. Рекомендації, спрямовані на вдосконалення підготовки відомості про конкретні навчальних закладах, де можливо придбати відповідну спеціальність, а також, у Залежно від підготовленості учня, шляхи професійне підготовки, рекомендації щодо участі в гурткової, громадській роботі, читання спеціальної літератури, підготовці доповідей, тренуванні індивідуальних якостей, розвиток загальнотрудових якостей.
4. Контроль за реалізацією рекомендацій у процесі індивідуальних бесід.
5. постійна індивідуальна робота з сім'єю, залучення батьків до участі в професійному самовизначенні, спільний аналіз його навчальної діяльності.
Безсумнівно, що рекомендації профорієнтаційного характеру в кожному конкретному випадку індивідуальні. Однак, утруднення учнів при виборі професії, можна назвати типові. Які обумовлюють особливості побудови індивідуальної роботи: 1. Нестійкі пізнавальні інтереси, часта зміна професійних намірів
2) відсутність аналізу своїх можливостей при виборі професійного шляху
3) слабке уявлення про змісті обирається професії і профілю трудового навчання.
4) випадкові мотиви вибору професії
5) невпевненість у своїх силах.
У процесі індивідуальної роботи з учнями потрібно допомогти в залежності від типу утруднень, подолати їх. Бесіда повинна включати питання про зміст праці, про вимоги професії до людині, взаємозв'язку навчальної та трудової діяльності, перспективи розвитку професійного зростання в даній робочої...
