ється на його послідовність (тобто послідовність виконуваних дій). p align="justify"> Існують різновиди описових оповідань: порівняльний та пояснювальний оповідання.
У дитячому садку дошкільнят вчать складати опис двох предметів з контрастними ознаками, засноване на поетапному зіставленні їх однозначних ознак (наприклад, спочатку за величиною, далі по кольору, матеріалу, деталей, формі). Корисні й пояснювальні розповіді з елементами міркування, докази, супроводжувані показом званих дій. Пояснити щось іншій особі - значить підвести його в певній послідовності до розуміння головних зв'язків і відносин, характерних для того явища, про який розповідається. Наприклад, дитина може розповісти і пояснити товаришеві, як використовувати той чи інший предмет, іграшку, як грати в яку-небудь гру. br/>
2. Особливості описових розповідей дітей старшого дошкільного віку. Формування у дітей знань про структурні частинах тексту
описовий розповідь мовної дошкільний
Відомо, що процес розвитку мови у дітей протікає під керівництвом дорослого. Але при цьому ефективність педагогічного впливу залежить від активності дитини в умовах мовленнєвої діяльності. О.Н. Сомкова, одна з авторів програми "Дитинство", розробник розділу "Розвиток мовлення дітей", пише, що дослідження останніх років (М.В. Крулехт, Г.І. Вергелес, О.В. Солнцева та ін) свідчать про тому, що інтенсивність розвитку дитини в діяльності (в даному випадку мовної) прямо залежить від ступеня освоєння їм позиції суб'єкта цієї діяльності. Чим активніше дитина, чим більше він залучений в цікаву для себе діяльність, тим краще результат. Педагогу важливо спонукати дітей до мовної діяльності, стимулювати мовну активність не тільки в процесі щоденного спілкування, але і в процесі спеціально організованого навчання. p align="justify"> У старшій групі мова дітей повинна бути більш різноманітною, чіткої, послідовної, ніж у середній. Однак, практика показує, що часто розповіді дітей старшої групи не завжди цікаві за змістом, можуть бути не послідовно і не логічно викладено, одноманітні. Часто вони складаються з простих називних пропозицій. Спостерігається повторність, одноманітність в підборі характеристик описуваних предметів і об'єктів, переважання особистих займенників, замість називання предметів. Діти не завжди правильно використовують наявні у них словниковий запас. Особливо це відноситься до вживання сполучників, прийменників, неправильного поєднання слів у реченні, неправильного порядку слів у реченні. Наприклад, описуючи ялина, дитина говорить: В« Спочатку у ній стовбур товстий і коричневий, а потім все тонше і зелений В»- замістьВ« Внизу стовбур у ялини товстий і кори...
