трудової і оборонної діяльності, по-друге, в спільності змісту тематики, представленої в розділі "Основи знань" шкільної програми з предмету "Фізична культура" і розділі "Знання" комплексу ГТО, по-третє, в ідентичності конкретних видів фізичних вправ, що входять до зміст навчальних програм різних класів і відповідних вікових ступенів комплексу ГТО, по-четверте, у рівні нормативних вимозі: більшість нормативів навчальних програм парних класів на оцінку "5" збігається з нормами відповідних ступенів комплексу ГТО на оцінку "здано", по-п'яте , в диференційованих вимогах до рухового режиму школярів різного віку.
1.2 Урок як основна форма навчально-виховного процесу
Сутність навчально-виховного процесу виражається в органічному поєднанні завдань, засобів і методів навчання і виховання в рамках єдиної форми їх організації. Таке з'єднання забезпечує комплексність і посилення взаємовпливу навчальних і виховують впливів на формування особистості учнів. p align="justify"> Зміст і структура уроку.
У змісті уроку фізичного виховання умовно виділяють три взаємопов'язані компоненти, кожен з яких включає в себе однорідні за функціональної спрямованості більш дрібні елементи цього змісту:
Навчальний матеріал, представлений конкретним складом фізичних вправ і пов'язаних з ними знань. Будучи об'єктом вивчення, фізичні вправи висловлюють специфіку освітньої сутності уроку фізичного виховання, його предметний зміст.
Організаційно-управлінська та контролює діяльність педагога: постановка завдань уроку, пояснення навчальних завдань, показ зразків практичних дій, надання допомоги та страховки, зауваження та вказівки коригуючого характеру; дії з підготовки та прибирання місць занять , роздачі і збору інвентарю; керівництво займаються на місці виконання навчальних завдань (розташування, порядок виконання, переміщення); організація взаємоконтролю і взаимоанализа дій учнів; спостереження, оцінка та облік успішності; виклад домашнього завдання і підведення підсумків уроку. Реалізація кожного з елементів діяльності педагога супроводжується виховними впливами на особистість займаються і рішенням оздоровчих завдань.
Навчально-пізнавальна діяльність учнів: сприйняття і осмислення дидактичних завдань; уявне складання і подальша реалізація проекту рішення конкретних завдань; саморегуляція навчально-пізнавальної діяльності на основі коригувальних вказівок вчителя і самооцінки виконання навчальних завдань. Результати навчально-пізнавальної діяльності займаються служать головним критерієм оцінки якості проведення уроку.
Структура уроку - це дидактично обгрунтоване співвідношення і послідовність розташування в тимчасових рамках уроку елементів його змісту. Структура забезпечує внутрішню функціональну зв'язок...
