3. Необхідній повний контакт у взаємодії вчителя й учнів на уроці, звітність, Дотримуватись педагогічного такту и педагогічного оптімізму.
4. Винна домінуваті атмосфера доброзічлівості ї актівної творчої праці.
5. Варто змінюваті віді ДІЯЛЬНОСТІ учнів, оптимально сполучаті Різні методи ї Прийоми навчання відповідно до уровня працездатності учнів перелогових від дня тижня, порядкового номера уроку, навчальної дісціпліні, типом и увазі уроку.
6. Потрібно Забезпечити Дотримання єдиного орфографічного режиму школи.
7. Учитель повинною Забезпечити активне навчання шкірного школяра.
Отже, психолого-педагогічні та техніко-гігієнічні вимоги до современного уроку зводяться до Дотримання таких узагальнення положень:
1) Точне и творче Виконання програмно-методичних вимог до уроку; чітке визначення тіпів уроку и его місце в темі, бачення особливая шкірного уроку.
2) врахування реальних Навчальних можливіть різніх класів або груп, цілеспрямована Ліквідація прогалин у знаннях.
3) Обміркування та Вирішення в Єдності Завдання освіти, виховання, психологічного развития.
4) Вибір раціональної структурованих та темпу проведення уроку, Які Забезпечують Вирішення поставлених Завдання и продуктивно Використання годині уроку: В«Цілі візначають тип уроку. Тип уроку візначає его структуру, структура - Розподіл годині на різніх етапах В».
5) Забезпечення практичної и профорієнтаційної спрямованості Навчальний процес, создания реальних можливіть Щодо Використання учнямі знань, умінь, навічок, Які смороду отримай, з метою Попередження формального засвоєння Теорії.
6) Концентрація уваги учнів на ВАЖЛИВО наукових Поняття, висновка, правилах, світоглядніх и виховних ідеях; віділення об'єкта міцного засвоєння. Зв'язок змісту уроку з життям, з практикою и особіст життєвим досвідом учня; Використання міжпредметних зв'язків з метою Формування цілісної Наукової картіні світу в інтересах економії годині.
7) Розширення арсеналу Вибори методів Переважно за рахунок активних, інтенсівніх методів; Використання на уроці оптимального поєднання різніх методів.
8) Поєднання колектівної Форми роботи з груповий та індівідуальнімі.
9) Здійснення на Основі діагностікі Навчальних можливіть діференційованого підходу до учнів з акцентом на Надання діференційованої ДОПОМОГИ учням з різнім рівнем подготовки з предмета.
10) Формування у всех учнів активного Ставлення до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, навічок раціональної організації навчальної праці безпосередно на уроці.
11) Спілкування з учнямі на Основі поєднання вімоглівості з повагою до ОСОБИСТОСТІ.
12) Розвиток кабінетної системи навчання відповідно до вимог науково-технічного процеса: цілевідповідність, раціональне и комплексне Використання різніх ЗАСОБІВ навчання (підручніків, наочно посібніків, ТЗН, ЗАСОБІВ ІНФОРМАЦІЇ, EOT).
13) Удосконалення сприятливі для роботи гігі...
