вотвір: кішка - кішечка; заєць - зайчик, зайчик і т.д.
3 роки - момент інтенсивного розвитку зв'язного мовлення. Перехід від ситуативної до контекстної вимагає великої узгодженості в роботі Ц.Н.С., речедвігательного механізму, уваги, пам'яті, довільності і ін Деяка неузгодженість в роботі Ц.Н.С. в нейроендокринної і судинній регуляції приводить до зміни поведінки. Спостерігається упертість, негативізм. Це визначає велику вразливість мовленнєвої системи. Можуть виникнути заїкання, мутизм, відставання мовного розвитку. Дитина відмовляється від мовного спілкування, дає протест на завищені до нього вимоги. Якщо на цьому етапі виникло заїкання, то воно може бути обумовлено і вікової нерівномірністю дозрівання окремих ланок мовної функціональної системи і різних психічних функцій. Іноді їх називають еволютівной, що означає пов'язані з віковою фазою розвитку.
У дітей 4-го року життя широко використовується розмовна форма мови. Збільшується словник, виклад зв'язне. Предмети об'єднуються за призначенням: одяг, посуд, продукти, овочі, фрукти, т.д. Узгоджуються правильно іменники і прикметники (синє плаття; синій кулька) або іменники і чисельники (п'ять кульок, один кулька); правильно вживаються відмінкові закінчення. Діти добре розказують або переказують. p> в) 5 - 6 років
До 5-6 років мова граматично і лексично в основному сформована.
У дітей старшого дошкільного віку зв'язкова мова сягає досить високого рівня. На питання дитина відповідає достатньо точними, короткими або ж розгорнутими (якщо це необхідно) відповідями. Розвивається вміння оцінювати висловлювання і відповіді однолітків, доповнювати або виправляти їх. На шостому році життя дитина може досить послідовно і чітко скласти описові або сюжетні розповіді на запропоновану йому тему. Однак діти все ще часто потребують попередньому зразку вихователя. Уміння передавати в розповіді своє емоційне ставлення до описуваних предметів або явищ у них розвинуто недостатньо.
У дітей старшого дошкільного віку розвиток мови досягає високого рівня. Накопичується значний запас слів, зростає питома вага простих поширених і складних речень. У дітей виробляються критичне ставлення до граматичних помилок, уміння контролювати свою мову.
В
2. Методика розвитку словника у дітей дошкільного віку
Дуже важливе завдання, стоїть перед дорослими, це задача збагачення словника дитини. У всіх людей є пасивний словник - в нього входять слова, які ми розуміємо, але рідко використовуємо в мові, а є активний словник, тобто той набір слів, якими ми оперуємо в щоденному спілкуванні з іншими людьми. У дошкільнят, і це характерний, пасивний словник в значній мірі перевищує активний. І одна з істотних проблем - перенести якомога більше пасивних слів в актив.
На перше місце в словникової роботі висувається положення про те, що слово є найважливішою одиницею мови, яка служить для найменув...
