колярів. p> З усього сказаного і випливає мета моєї дослідницької роботи:
Створення умов для формування самостійної читацької діяльності молодших школярів, прилучення молодших школярів до сучасної дитячої літератури.
Для реалізації даної мети я поставила такі завдання:
1. Вивчити психолого-педагогічну літературу з даної теми.
2. Долучити молодших школярів до сучасної дитячої літератури, формувати інтерес до книзі, розвивати читацький кругозір учнів.
3. Розвивати в учнів уміння та навички працювати з книгою, періодичною пресою, виховувати позитивне ставлення до читання.
4. Дослідити рівень читацької самостійності молодших школярів.
5. Вивчити ступінь сформованості техніки читання, як однієї з умов розвитку самостійної читацької діяльності молодших школярів.
Дослідження проводилися в с. Первомайський Воткинского району, в 4 класі. Починаючи з першого класу.
Методи дослідження: теоретичні (аналіз, порівняння, узагальнення); емпіричні (спостереження, бесіда, анкетування, аналіз продуктів діяльності, зміна, підрахунок).
1. Розвиток самостійної читацької діяльності молодших школярів
1.1 Залучення молодших школярів до літератури для розвитку самостійної читацької діяльності
Довгі роки в педагогіці і психології ведуться пошуки ефективних шляхів залучення молодших школярів до літератури, до мистецтва слова. Цим безпосередньо займається методика освіти у початковій школі. Методика - це не застиглі правила і канони. Це живий процес, в якому не можна створити моделі діяльності та мислення дитини на уроці, а може тільки їх припустити. Тому робота з художнім твором не може бути підпорядкована єдиної схемою. У той же час завдання вчителя полягає в тому, щоб винаходити новітні методи і прийоми роботи на уроці літературного читання, а в тому, щоб виробити загальний методичний підхід, спрямований на формування та виховання особистості дитини, прилучення його до мистецтва слова і азам читацької самостійності. У сучасній початковій школі виділяються два типи уроку читання: урок літературного читання і урок читацької самостійності (так званого позакласного читання).
У центрі уроку літературного читання знаходяться в єдності особистість дитини і художній твір. Початкове завдання вчителя попередньо розібратися в художньому творі і підготуватися до уроку. Для цього можна використовувати ефективно - функціональний аналіз тексту (Т.Д. Полозова), який виконується з опорою на вікові та індивідуальні інтереси і особистий досвід кожного учня. Життєві проблеми, складові суть конфлікту твори, їх причини, моральні мотиви героїв, внутрішні та зовнішні мотиви їх вчинків, ставлення автора до героїв, його позиція в конфлікті, кошти прояви авторської позиції (мова, підтекст, деталь, публіцистичність або ліризм розповіді і т.д.) - у всьому цьому і полягає специфіка і сила можливого впливу твору на читача.
Естетико- функціональний а...
