хлопчик радісно біжить до товариша, щоб показати свій малюнок.
До Наприкінці дошкільного віку у дитини в основному сформована вміння контролювати свою поведінку відповідно до загальноприйнятих правил і нормами. Проте в цьому віці можна зустріти і яскравий прояв недоліків, слабкості волі, виражених в упертості, негативізмі.
Упертість - Це брак волі, що виявляється в бажанні дитини робити що-небудь по-своєму, не рахуючись з доцільністю і правильністю цих дій. Негативізм є вища ступінь прояву впертості. Негативізм дитини виявляється в тому, що він у відповідь на будь-яке прохання, рада, вимога відповідає протилежним чином.
До Наприкінці дошкільного віку і спочатку шкільного дитина зазвичай робить в вольовому розвитку великий крок вперед, який є істотною умовою можливості шкільного навчання.
З початком навчання в школі формування волі у дитини вступає в новий етап, характеризується цілеспрямованим і систематичним вихованням під керівництвом вчителя. Вчення є цікавим і захоплюючим для дітей заняттям. Разом з тим у ньому є чимало й нецікавого, часом навіть важкого. У цих випадках необхідні вольові зусилля. Подолання різного роду труднощів у процесі навчання, в процесі заняття тієї чи іншої навчальної діяльністю виховує волю, розвиває вольові якості особистості школяра.
У першокласника змінюються мотиви поведінки. Правда, вони ще недостатньо стійкі і обумовлені найближчими перспективами. Активно формуються у учнів початкових класів мотиви обов'язку і відповідальності перед учителем, своїм класом, школою. Специфіка навчальної діяльності обумовлює необхідність обов'язкового прояви волі.
На уроці учень повинен проявити розумові зусилля для вирішення поставлених завдань і пошуку відповідей на різні питання, посидючість при виконанні одноманітною і тривалої роботи, цілеспрямованість сприйняття, уваги, спостереження, пам'яті. Так одночасно із загальним психічним розвитком молодшого школяра розвивається і його воля.
Умови навчання і виховання в школі, починаючи з початкових класів, надають широкі можливості для успішного формування в учнів волі. Однак як зазначає психолог В.І.Селіванов, вольові дії учнів молодших класів розвинені все ж недостатньо: найбільш сильними мотивами поведінки "дітей цього віку є безпосередні бажання і почуття.
У процесі виховання волі в учнів молодших класів викладачеві необхідно враховувати вікові особливості волі дітей. Так, молодший школяр ще здатний робити тривалих вольових зусиль, особливо при виконанні одноманітних завдань. Звідси зрозуміла необхідність постійно урізноманітнити діяльність молодшого школяра. Важливим чинником у вихованні волі у школяра є спільна робота в колективі. Дружний, цілеспрямований колектив надає позитивний вплив на особистість школяра, виховуючи його волю. Школяр наслідує кращі в шкільному колективі, намагається не відстати від колективу, прагне виховати у себе ті вольові якості, які особливо цінуються в к...
