ію конкретних операцій (7-11 років) і стадію формальних операцій (від 11-12 - до 14-15). Інтелектуальний розвиток забезпечує, на думку Піаже, адаптацію дитини з середовищем, досягаючи рівновагу з нею. Він вважав, що розвиток інтелекту має універсальний характер, і йде завжди одним і тим же шляхом: стадії слідують один за одним у невблаганне порядку. Вікові межі можуть зсуватися, але послідовність стадій залишається постійною.
Періодизація Піаже виключно присвячена когнітивному розвитку, яке автор абсолютизував і вважав основою всієї психічного життя людини. Він залишав у тіні питання про зв'язку між пізнанням і афективної (емоційної) сферою. Дитина в концепції Піаже приходить до соціуму довгим шляхом, розлучаючись зі своїм егоцентризмом. p> Піаже цікавив тільки одне питання: як дитина, наділений рефлексами, приходить до знань та дорослої логіці мислення. Піаже вважав інтелектуальний розвиток дитини основою інших аспектів психічного розвитку. Так, він вважав, що розвиток моральності тісно пов'язано з когнітивними можливостями. Для того, щоб виносити якісь моральні судження, дитина повинна засвоїти правила міркування в розумовому плані. Він одним з перших почав досліджувати моральний розвиток, пропонуючи дітям моральні дилеми.
Дослідження Піаже продовжив англійський психолог Лоренц Колберг (1927 - 1987), використовуючи так само моральні дилеми. У результаті він запропонував класифікацію розвитку моральності в дитячому віці. Л. Колберг виділив три рівня морального розвитку. Кожен рівень складається з двох стадій, при чому нумерація стадії має наскрізний характер, підкреслюючи прийнятність переходу від одного рівня до іншому. Більше того, Колберг вважав, що кожному рівню морального розвитку відповідає певна стадія інтелектуального розвитку, запропоновані теорією Піаже. Саме розвиток інтелекту і визначає можливості становлення моральних рівнів дитини.
Періодизація морального розвитку Л.Колберга стосується в основному одного з аспектів психічного розвитку людини, хоча і пов'язаного з когнітивними можливостями дітей різного віку.
Як ми бачимо, розглянуті концепції, простежують когнітивний розвиток людини до підліткового віку, вважаючи, що в цьому віці дана функція досягла рівня зрілості і далі йде плато в її розвитку. Однак це не так. Інтелектуальний розвиток продовжується і змінюється протягом усього життєвого циклу.
Періодизація розвитку особистості З. Фрейда
Згідно З.Фрейду, розвиток особистості відповідає психосексуальному розвитку людини. Рушійною силою розвитку особистості є вроджена енергія лібідо (сексуальна енергія). У різні вікові періоди розвитку людини вона реалізується через ерогенні зони, характерні для даного віку. Якщо лібідо не отримує свого задоволення на даному етапі розвитку або задовольняється неадекватним чином, то відбувається зупинка розвитку людини на даній стадії і у нього фіксуються певні риси особистості.
...
