іяльності, що виражаються при стані стомлення, або при органічних ураженнях кори головного мозку, у звуженні об'єкта уваги, коли одночасно людина може сприймати тільки невелике число об'єктів, в нестійкості уваги, коли порушена концентрація уваги і спостерігається його відволікання на побічні подразники.
Проведені дослідження і психодіагностика властивостей уваги А.А Осипової і Л.І. Малашинской були спрямовані, на вивчення особливостей порушення уваги в учнів з інтелектуальною недостатністю. Одним з важливих умов отримання достовірних результатів - це встановлення емоційного контакту і взаєморозуміння між психологом і дитиною. Роботу з дитиною починали з гри, поступово включаючи його в необхідні методикою завдання. Відсутність інтересу і мотивації до завдання могли звести всі зусилля психолога нанівець. З метою виявлення порушень уваги проводилася психодіагностика, спостереження за учнями допоміжною школи. У процесі дослідження властивостей уваги були виявлені наступні порушення: розумово відсталі учні нездатні, зберігати увагу, вони не можуть виконати завдання до кінця, не зібрані при його виконанні; відзначається зниження виборчого уваги, неуважність-нездатність зосередиться на предметі; підвищена відволікання, діти мимоволі переміщують увагу з одного об'єкта на інший, при виконанні завдання діти метушаться, часто переключаються з одного заняття на інше; спостерігається зниження уваги в незвичних ситуаціях, коли необхідно діяти самостійно; а так само дуже впливає на характер уваги темп навчальної роботи. Уповільнений темп розсіює увагу, знижує активність учнів. Прискорений темп теж не сприятливий, учні не встигають стежити за думкою вчителя, швидко стомлюються, розслабляються.
Увага дітей з інтелектуальною недостатністю переважно мимоволі. Воно характеризується невеликим об'ємом, нестійкістю, важкою переключаемостью, порушенням концентрації, стійкості, і розподілу.
2. Особливості основних властивостей уваги у дітей з інтелектуальною недостатністю
З точки зору В.Г. Петрової та І.В.Белякова, вони виділяють такі особливості основних властивостей уваги учнів спеціальних шкіл 8 виду. Встановлено, що обсяг уваги у першокласників з інтелектуальною недостатністю низький, так як обмежується 1-2 об'єктами. У третьокласників він трохи вище (2-3 об'єкта). Однак при певних сприятливих умов він може розширюватися. До числа таких умов відносяться: попередня інструкція, що підвищує мотивацію діяльності учнів - олігофренів; попереднє знайомство учнів з відібраними для пред'явлення об'єктами і активна діяльність з ними; оптимальна кількість сприйманої одночасно зорової інформації та її зміст (цифри, літери, зображення предметів). При активизирующей інструкції, яка змінює мотивацію виконання завдання і включає елементи змагання, обсяг уваги у школярів значно підвищується.
До старшого шкільного віку обсяг уваги в учнів зростає, однак не досягає того рівн...
