лу учнів.
Мета: визначити сутність і зміст творчого потенціалу особистості школяра і перевірити на практиці ефективність застосування системи роботи з його розвитку.
Об'єкт : зміст творчого потенціалу особистості школярів.
Предмет : процес розвитку творчого потенціалу особистості школярів.
Гіпотеза: якщо робота з розвитку творчого потенціалу особистості школяра будуватиметься адекватно його структуру та змістом, то процес взаємодії людини з об'єктивною реальністю буде здійснюватися з урахуванням потреб і здібностей кожної з систем взаємодії, що забезпечить більш комфортне існування людини у світі.
Завдання:
1. Визначити сутність, зміст і структуру творчого потенціалу особистості;
2. Виявити критерії, показники, рівні розвитку творчого потенціалу особистості школяра;
3. Розробити та апробувати систему роботи з розвитку творчого потенціалу школярів.
Примітка.
Ми не наполягаємо, що саме такі завдання будуть властиві будь-якому дослідженню. Визначення завдань залежить від теми і мети дослідження.
В
IV . Етап роботи над проблемною темою
В· Виділіть основну ідею, на яку Ви будете спиратися при проведенні дослідження;
В· Вкажіть документи, постанови держави, Уряду, філософські, педагогічні вчення, які послужать основою дослідження;
В· Опишіть наукову новизну і теоретичну значимість дослідження (що нового в галузі теорії Ви припускаєте розробити, обгрунтувати, виявити і т.д.).
В· Розкрийте практичну значущість роботи (що буде створено, ким і де може бути використано);
В· Сплануйте етапи роботи над темою (теоретичне вивчення і аналіз стану проблеми, розробка програм діагностики, стану досліджуваного явища, складання програм дослідно експериментальної роботи, її реалізація та ін);
В· Опишіть методи, відповідні кожному з етапів.
V етап. Складання первинного подання про досліджуване явище
Первинне уявлення про досліджуване явище можна отримати двома шляхами:
В· вивчити відповідну літературу і провести її аналіз з урахуванням Вашої теми дослідження;
В· побудувати В«деревоВ» понять.
Побудова В«дереваВ» понять допомагає Вам більш оперативно побачити зв'язки і відносини між системою понять, помітити ознаки, що характеризують основні поняття.
Ми хочемо підкреслити, що побудова В«дереваВ» понять дозволяє отримати тільки первинне уявлення про сутність досліджуваного явища, і тому вимагає подальшої роботи і критичного аналізу відповідної літератури.
Принцип побудови В«ДереваВ» понять полягає в наступному:
1. Обираєте ключове поняття (словосполучення) теми;
2. Знайдіть у словниках (філософському, психологічному) визначення поняття;
3. З визначення виберете ключові поняття, у свою чергу, кожному з них знайдіть своє визначення;
4. Знову виберіть ключові слова і т.д.
5. Складіть схему, яка буде виглядати наступним чином:
В
і т.д. і т.д. і т.д. і т.д. і т.д. і т.д. і т.д.
Рис.2 Схема В«дереваВ» понять
Продовжуйте процес побудови В«дереваВ» понять доти, поки не зможете дати робочого визначення основному поняттю, чітко виділивши основні його ознаки прояву. p> ПАМ'ЯТАЙТЕ, щоб дати визначення поняттю, то його потрібно підвести під загальне і вказати відмінні ознаки.
Проілюструємо сказане конкретними прикладами:
Проблемна тема В« Розвиток моральної культури учнів-підлітків В»
Після побудови В«ДереваВ» понять ми отримали наступне робоче визначення: Моральна культура учнів - інтегроване якість особистості, що характеризується:
В· знанням моральних норм;
В· умінням взаємодіяти з природою і людьми,
В· моральним самовдосконаленням.
Ми не випадково вжили термін В«робоче визначенняВ», тим самим підкреслюючи, що в процесі роботи над різними джерелами, визначення може зазнати зміна: можуть з'явитися додаткові ознаки, або ряд з них будуть відкориговані.
Складання В«дерева поняття В»лише перший крок у визначенні та розкритті сутності досліджуваного явища (процесу). Робота з різними науковими джерелами дозволить Вам уточнити Ваше уявлення про те, що Ви піддаєте дослідженню.
IV етап. Складання програми діагностичного В«зрізуВ»
Продумайте програму діагностичного В«зрізуВ», тому що тільки дані, отримані після його проведення, дозволять остаточно скорегувати передбачувану Вашу роботу. p> У програмі виділіть мета діагностичного (В«нульовогоВ») В«зрізуВ», критерії (див. ознаки Вашого основного визначення), показники і рівні прояву досліджуваного явища, продумайте методи і підберіть методики.
Загальн...
