ж вдавалося В«ОлюднитиВ» сліпоглухонімих. Як пізніше стало ясно, це були саме ті випадки, коли зважаючи різних обставин навчанню звуковому мові передувало виховання активного людської поведінки і формування жестової мови.
На відміну від зарубіжних вчених, вправлялися у безрезультатних спробах олюднити сліпоглухонімих шляхом навчання їх звукової мови, видатний вітчизняний вчений І.А. Соколянський, спочатку працював у Харкові в 20-х роках XX в., Виробив принципово іншу методологію: оскільки свідомість і мислення виникають з матеріально-практичної діяльності, то психіку сліпоглухоніму дитину треба починати формувати з навчення його матеріальним діям з найближчим культурним предметним оточенням. Насамперед, сліпоглухоніма дитина повинна під керівництвом дорослого навчитися дотримуватися режиму, засвоїти логіку дій з одягом, меблями, посудом і т.д. З дій з предметами формується жестова мову, і лише потім слід навчити його звукової мови. Розроблені на цій основі методики привели до блискучих результатів. Серед вихованців І.А. Соколянського - О.І. Скороходова, кандидат педагогічних наук, поетеса, відома громадська діячка. Згодом роботу І.А. Соколянського продовжив його учень А.І. Мещеряков - директор школи-інтернату для сліпоглухонімих дітей в Загорську. У 1977 р. чотири сліпоглухих вихованця А.І. Мещерякова - С.А. Сироткін, А.В. Суворов, Ю.М. Лернер і М.М. Корнєєва - закінчили психологічний факультет МДУ і блискуче захистили дипломні роботи. У Нині А.В. Суворов вже доктор психологічних наук. p> Якщо закономірності формування мислення звичайного, зрячеслишащімі дитини встановлюються шляхом узагальнення процесів виховання, яке багато в чому ще протікає стихійно, то в випадку зі сліпоглухонімими організація їх діяльності повинна відкинути всі другорядні моменти, зумовлені багатством можливостей нормального дитини, і включати тільки найнеобхідніше. На кінець, третій процес, який може розглядатися як логіка історичного генезису створення, - закономірності формування внутрішніх ідеальних дій (умінь, понять), поставши лені в теорії поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна. Відповідно до цієї теорії, ідеальні процеси виникають в самій матеріальної діяльності, проходячи ряд етапів. Процес інтеріоризації (В«вращіваніяВ», переходу з поза-всередину) по П.Я. Гальперіну, являє собою утворення ряду розрізняються по повноті і ступеня узагальнення форм відображення матеріального дії. Таким чином, спочатку розгорнуте матеріальне дію (Наприклад, арифметичний рахунок на паличках) поетапно, через використання жестів і гучного мовлення, переходить в ідеальне, узагальнене і скорочене дію рахунки В«в уміВ» (тобто логічне, що застосовується до будь-яких предметів (мікрогенез). Цей процес дозволяє перетворити матеріальне перетворення речей у спосіб мислення про них, тобто матеріальне явище - в явище свідомості.
Щоб правильно визначити основні щаблі становлення свідомості, мислення, доцільно розгляну...
