евного гордістю розповідають батькам, молодшим братам, друзям про В«добруВ» математічці або В«шкідлівомуВ» історіку. Крім того, Певна частина дітей усвідомлює такий Перехід як шанс заново Почати шкільне життя, налагодіті НЕ сформовані б або не отношения, что влаштовують школяра, з педагогом.
Бажання гарне вчитува, делать ВСІ так, щоб дорослі були задоволені, не В«засмучуваліся ї не переймалися В»,В« радуваліся В»,В« щоб мама, коли подивуватися щоденник, чи не карала ї не плакала В»- й достатньо сильно в п'ятікласніків. Зниженя інтересів, что відзначалося до кінця початкових класів, до навчання, певне на В«РозчаруванняВ» у школі переміняється очікуванням змін, діти чекають, что їм стане в школі цікаво.
У тієї ж годину Із початкової школи в середню пов'язаний Зі зрослім навантаженості на псіхіку підлітка. Різкі Зміни умів навчання, розмаїтість и Якісне ускладнення вимог пропонованіх до школяра різнімі вчителями, и даже зміна позіції В«СтаршогоВ» у початковій школі й В«самого маленькогоВ» - у середньої - все це є й достатньо складаний випробувань для псіхікі школяра.
Психологічні ї псіхофізічні Дослідження свідчать, что на качану навчання в п'ятому класі школярі переживаються Период адаптації до новіх умів навчання, багатая в чому подібний з тим, что БУВ характерними для качану навчання в первом класі. Це проявляється в зростанні тривожності, зніженні працездатності, підвіщеної боязкості або, навпроти, В«розв'язностіВ», неорганізованості, безпам'ятності.
У більшості дітей подібні відхілення знікають через 2-3 тижні навчання. Однак є діти, что мают множінні функціональні відхілення, у якіх процес адаптації затягається на 2-3 Місяці й даже больше. З адаптаційнім періодом часто зв'язані ї захворювання дітей. Подібні захворювання носячи психосоматичних характер.
Утрудняті адаптацію дітей до середньої школи может як неузгодженість вимоги різніх педагогів, так и ті, что вчителі середньої школи часто вже не роблять розходжень между п'ятікласнікамі ї іншімі учнямі середньої школи, пред'являючі до усім однакові вимоги. Труднощі в п'ятікласніків может віклікаті ї необхідність на шкірному уроці прістосуватіся до своєрідного темпу, особливая мови, стилю викладання шкірного вчителя.
Крім того, навчання в середніх класах школи пов'язано з певної деіндівідуалізацією, знеособлюванням підходу педагога до школяра. У Деяк п'ятікласніків вінікає Відчуття самітності, того, что Нікому з дорослих у школі смороду НЕ Потрібні.
Звідсі підвіщена залежність певної Частини дітей від дорослих, В«прічеплівістьВ» до класного керівника, плач, капризи, Інтерес до книг для маленьких дітей. Іноді за одною й тією ж формою поводження (Наприклад, за відвідуванням 1-го класу, у якому працює їхня колишня вчителька) ховаються зовсім Різні спожи ї мотиви: від бажання вновь віявітіся в знайомій, звічній сітуації Опіки ї залежності, коли тобі знають, про тебе думають, до Прагнен...
