ьох дітей абсолютно ідеалізоване атрибутного уявлення про школу, якщо у них запитати, хто такий школяр вони неодмінно дадуть відповідь, що це дитина, яка носить великий портфель, сидить за партою з піднятою рукою, пише, читає і хороші діти отримують п'ятірки, а погані діти отримують двійки. І я хочу так само, і всі мене будуть хвалити. p> Внутрішня ж мотивація пов'язана з безпосереднім бажанням вчитися, що виражаються в пізнавальному інтересі, проявляється у прагненні дізнатися нове, з'ясувати незрозуміле. Виникає дуже складна ситуація, тому що не всі діти готові виконувати вимоги вчителя і не уживаються в новій соціальній обстановці через відсутність саме внутрішнього мотиву. Пізнавальна потреба у дитини існує з народження, і чим більше дорослі задовольняють пізнавальний інтерес дитини, тим сильніше він стає, тому батькам потрібно приділяти як можна більше і часу розвитку дітей, наприклад, читати їм книжки, грати в пізнавальні ігри та інш. p> Навчальна мотивація складається у першокласника при наявності вираженої пізнавальної потреби і умінні трудитися. першокласник намагається бути зразковим учнем, щоб заслужити похвалу вчителя, а потім і батька. Емоційна похвала дозволяють дитині вірити в свої можливості, підвищують його самооцінку і стимулюють бажання справлятися з тим, що не відразу виходить. (Божович)
3. Вольова готовність до школи
Ще один компонент шкільної готовності - Вольова готовність. Вольова готовність передбачає готовність дитини до того, що йому доведеться виконувати вимоги вчителя. Це вміння діяти за правилами, відповідно до встановленим зразком. Виконання правила лежить в основі соціальних відносин дитини і дорослого.
Д.Б. Ельконіна був проведено експеримент. Дітей першокласників попросили намалювати чотири кружечка, а потім розфарбувати три жовтим і один синім, діти розфарбували всі кухлики в різні кольори, стверджуючи, що так красивіше. Цей експеримент чудово демонструє те, що не всі діти готові прийняти правила.
Поява волі призводить до того, що дитина починає свідомо контролювати себе, керувати своїми внутрішніми і зовнішніми діями, своїми пізнавальними процесами і поведінкою в цілому. Він поступово опановує умінням підкоряти свої дії мотивам. p> Л. С. Виготський і С. Л. Рубінштейн вважають, що поява вольового акту готується попереднім розвитком довільної поведінки дошкільника.
4. Соціальна готовність до школи
Соціальна готовність являє собою готовність до нової форми відносин, в ситуації шкільного навчання. p> Похід до школи це, перш за все, набуття нового соціального статусу школяра. Він вступає в нові суспільні відносини, моделі дитина-вчитель, яка згодом впливає на відносини дитини з батьками та дитини з однолітками, адже від того як складеться ситуація в школі, від того на стільки будуть виражені успіхи, в наслідку будуть позначатися на відносинах з однолітками та батьками.
У ситуації уроку, і...
