різним стилем відносин також є зримим зовнішнім показником їх дорослішання. Вони з задоволенням і з певною гордістю розповідають батькам, молодшим братам, друзям про В«добруВ» математичці або В«шкідливомуВ» историке. Крім того, певна частина дітей усвідомлює такий перехід як шанс заново почати шкільне життя, налагодити що не склалися або не влаштовують школяра відносини з педагогом.
Бажання добре вчитися, робити все так, щоб дорослі були задоволені, В«не засмучувати і не переживалиВ», В«радувалисяВ», В«щоб мама, коли подивиться щоденник, чи не карала і не плакала В»- досить сильно у п'ятикласників. Відзначалося до кінця початкових класів зниження інтересів до навчанні, певне В«розчаруванняВ» у школі змінюється очікуванням змін, діти чекають, що їм стане в школі цікаво.
Водночас з початкової школи в середню пов'язаний із збільшеним навантаженням на психіку підлітка. Різкі зміни умов навчання, розмаїтість і якісне ускладнення вимог пропонованих до школяру різними вчителями, і навіть зміна позиції В«старшогоВ» у початковій школі і В«самого маленькогоВ» - у середній - все це є досить складним випробуванням для психіки школяра.
Психологічні та психофізичні дослідження свідчать, що на початку навчання в п'ятому класі школярі переживають період адаптації до нових умов навчання, багато в чому схожий з тим, який був характерний для початку навчання в першому класі. Це проявляється в зростанні тривожності, зниженні працездатності, підвищеної боязкості або, навпаки, В«розбещеностіВ», неорганізованості, забудькуватості.
У більшості дітей подібні відхилення зникають через 2-3 тижні навчання. Однак є діти, які мають множинні функціональні відхилення, у яких процес адаптацію затягується на 2-3 місяці і навіть більше. З адаптаційним періодом часто пов'язані і захворювання дітей. Подібні захворювання носять психосоматичний характер.
Ускладнювати адаптацію дітей до середньої школи може як неузгодженість вимоги різних педагогів, так і те, що вчителі середньої школи часто не роблять різниці між п'ятикласниками та іншими учнями середньої школи, пред'являючи до всіх однакові вимоги. Труднощі у п'ятикласників може викликати й необхідність на кожному уроці пристосуватися до своєрідного темпу, особливостей мови, стилю викладання кожного вчителя.
Крім того, навчання в середніх класах школи пов'язано з певною деіндивідуалізацією, знеособлюванням підходу педагога до школяреві. У деяких п'ятикласників виникає відчуття самотності, того, що нікому з дорослих у школі вони не потрібні.
Звідси підвищена залежність певної частини дітей від дорослих, В«солодкийВ» до класного керівника, плач, капризи, інтерес до книг для маленьких дітей. Іноді за однією і тією ж формою поведінки (Наприклад, за відвідуванням 1-го класу, в якому працює їхня колишня вчителька) ховаються зовсім різні потреби і мотиви: від бажання знову опинитися в знайомій, звичній ситуації опіки й залежності, ...
