тина Его-ідентичності і грає значну роль у становленні особистості людини. Саме професійна діяльність дає людині можливості для реалізації та зростання. На думку Д. Сьюпера, професійний розвиток полягає у розвитку і реалізації Я-концепції, а взаємодія Я-концепції і реальності відбувається при програванні і виконанні професійних ролей. У сучасному суспільстві очікується, що професійна ідентифікація повинна пройти, щонайменше, частково, на етапі отримання професійної освіти. Зміст навчального процесу в вищих професійних навчальних закладах багато в чому спирається на ототожнення студентів з майбутньою професійною позицією. Однак далеко не завжди в реальності можна спостерігати такого роду ідентифікацію, і тому є багато самих різних причин. Очевидно, що різні форми навчання і різні траєкторії професійного становлення будуть по-різному впливати на повноту і спрямованість процесу професійної ідентифікації. Можна, зокрема, припустити, що показники сформованості професійної ідентичності у студентів, які отримують вищу освіту в галузі психології, при очній і заочній формах навчання, будуть різними. p> З метою перевірки висунутої гіпотези проводився порівняльний аналіз характеру професійної ідентичності студентів очного і заочного відділення психологічного факультету ТГГПУ. p> Для виявлення характеру професійної ідентичності була розроблена анкета, що включає питання про мотивах вступу до вузу, а також психосемантический метод множинних ідентифікацій (В.Ф. Петренко). При розробці методики ми виходили з припущення, що професійна ідентифікація буде є не основний і не обов'язковою, по - різному співвідносячись з іншими варіантами ідентифікацій. Об'єктами оцінювання виступали 10 образів (серед них: В«Я зараз В»,В« Я у майбутній професії В»,В« мої батьки В»,В« інтелігентна людина В», В«Хороший психологВ», В«багата людинаВ», В«мій учительВ», В«затребуваний перекладач В»,В« процвітаючий бізнесмен В»,В« щаслива жінка В»,В« відбувся чоловік В»), параметрами оцінки були 18 позитивних якостей особистості, які передбачалися як професійно важливі (товариськість, емоційність, ораторські здібності, креативність і т.д.). У дослідженні брало участь 92 студентки 5 курсу очного відділення факультету психології та 96 студенток 5 курсу заочного відділення факультету психології ТГГПУ. p> При обробці даних було встановлено, наступне. Студентки очного відділення пов'язують образ В«Я заразВ» з образами В«щаслива жінкаВ» (r = 0,75). Також виявлена ​​більш слабкий зв'язок з образами В«інтелігентна людинаВ» (r = 0,5), В«мій улюблений учительВ» (r = 0,46). Образ В«Я заразВ» протиставляється образу В«багата людинаВ» (r = -0,7), «³дбувся чоловікВ» (r = -0,6) і В«хороший психологВ» (r = -0,3). Зв'язок з образом В«Мої батькиВ» відсутній (r = 0,1). Тобто студентки очного відділення ототожнюють себе з образами В«щаслива жінкаВ» В«інтелігентна людинаВ», але ні з образами професіоналів. Це, можливо, пов'язано з проявом кризи професійної ідентич...
