ів і порушень поведінки.
50% учнів перших класів до кінця року відчувають ознаки шкільної дезадаптації. Маючи достатньо високі інтелектуальні здібності, діти з легкою церебральної патології не в змозі реалізувати свій потенціал через наявних проблем із здоров'ям.
Освітня система поки не може запропонувати нових педагогічних технологій для успішного навчання цих дітей.
Батьки, дітям яких поставлений діагноз В«дефіцит уваги і гіперактивністьВ», часто опиняються в безпорадному становищі, так як ні медичні, ні освітні установи не можуть надати їм реальну допомогу.
Не маючи успіхів у навчанні, отримуючи тільки негативні оцінки і в цілому відчуваючи багато невдач у життя, ці хлопці починають відчувати себе нікчемними і невиправними. За поганою поведінкою вчителі не бачать їх талантів. Тому вони часто знаходять визнання і реалізують себе в асоціальної середовищі.
Гіперактивний дитина постійно активний, імпульсивний, його рухи можуть бути хаотичними. Він постійно совається на стільці, багато говорить, часто не доводить розпочату справу до кінця, забуває про доручення, ненавидить нудні і довгі завдання і не в змозі їх виконати. Йому важко бути послідовним і довго утримувати увагу на чому-небудь одному. Він перебиває співрозмовників у розмові, відповідає, не дослухавши. Дитина постійно знаходиться в дії, не здатен контролювати своє поведінку. Якщо цей портрет вам знайомий, значить, ви маєте справу з гіперактивним дитиною і вам відомі всі труднощі, з якими стикаються батьки гіперактивних дітей. p> Але сама дитина навряд чи не більш страждає від своїх особливостей. Адже в основі синдрому гіперактивності, як правило, лежить мінімальна мозкова дисфункція. Тому не можна ставитися до таких дітей, як до неслухняних, примхливим або впертим. Вони просто не можуть контролювати деякі свої прояви.
Синдром дефіциту уваги - це неврологічне, поведенческо - вікове розлад, який засмучує механізми, що несуть відповідальність за діапазон уваги, вміння сконцентруватися, контроль над спонуканнями.
Розлад визначається як вікове, оскільки виявляється в ранньому дитячому віці (До семи років) і характеризується змінами протягом життя, від раннього дитячого віку до зрілості. Так аналіз вікової динаміки показав, що ознаки розладу найбільш виражені в дошкільному та молодшому шкільному віках: найбільший відсоток дітей з синдромом відзначається в 5-10 років, що відрізняється від віку 11-12 років. Таким чином, пік прояви синдрому припадає на період підготовки до школи і початок навчання.
Це обумовлено динамікою розвитку вищої нервової діяльності. 5,5-7 і 9-10 років - критичні періоди для формування систем мозку, що відповідають за розумову діяльність, увагу, пам'ять. До 7 років, як пише Д.А. Фарбер, відбувається зміна стадій інтелектуального розвитку, формуються умови для становлення абстрактного мислення і довільної регуляції діяльності.
У 6-7 років діти з синдромом не гото...
