рика, мова (граматичний аспект), емоційна сфера (Розпізнавання емоцій), увага, мислення, просторова сфера. p> У ході дослідження було проведено обстеження 84 дітей з ЗПР, які відвідують групи підготовки до школи дитячих садів САО. В якості об'єкта дослідження діти з ЗПР були обрані як група підвищеного ризику. p> Для діагностики були відібрані прості для розуміння і близькі досвіду дитини завдання: копіювання будиночка, малюнок людини, Кольорові Прогресивні Матриці Равена, перешифровка (З тіста Векслера), Азбука Настроїв (автор - Білопільська Н.Л.), відмінювання іменників, а також ряд нейропсихологічних проб: розуміння логіко-граматичних конструкцій, праксис пози, динамічний праксис. Частина методик проводилася в групі (малюнок, копіювання, перешифровка), решта методики пропонувалися дитині в індивідуальному занятті. Виконання всіх тестів оцінювалося в балах. p> У результаті були отримані частоти народження проблем у перелічених вище шести сферах. Так, найбільш проблемними виявилися емоційна сфера (66 дітей - 79%) і зорово-просторова сфера (63 дитини - 75%). Середні позиції займають увагу (45 дітей - 54%), моторика (45 дітей - 54%) і мова (43 дитини - 51%). Тоді як дітей, що мають труднощі в сфері мислення, всього 12 (14%). Даний факт, мабуть, обумовлений тим, що програма корекційних дитячих садів спрямована саме на формування мислення, правильної побудови мови і т.п. Зорово-просторова сфера, ослаблена за рахунок зменшення рухової активності дітей, що живуть в мегаполісі, навпаки, не отримує належної уваги у системі дошкільної освіти. Стан емоційної сфери залежить, в першу чергу, від психологічного клімату в сім'ї, також важливу роль відіграють відносини в групі - між дітьми, з вихователем. Тобто емоційне благополуччя вихованців дитячого саду вимагає більш глибокого вивчення як сімейних соціально-психологічних умов, так і психологічного клімату в дитячому садку. p> За кількістю проблемних сфер діти були розділені на 3 групи - групу умовної норми, групи ризику і групу екстраріска, відповідно: 23 дитини (27%), які мають одну (або ні однієї) проблемну сферу, 35 дітей (42%), що мають дві-три проблемні сфери, і 26 дітей (31%), що мають чотири-шість проблемні сфери. Очевидно, що дітям, що належить до груп ризику і екстраріска необхідна спеціальна корекційно-розвиваюча програма. При складанні таких програм слід враховувати В«індивідуальний профільВ» дитини - в якому поєднанні знаходяться його проблемні сфери. br/>
Роль мікросоціальних умов у формуванні самоставлення учнів старших класів із затримкою психічного розвитку
Проблема самосвідомості особи і його структурних компонентів є однією з найбільш актуальних і складних проблем сучасного соціально-гуманітарного знання. Настільки велике значення проблеми обумовлено, насамперед, тим фактом і місцем, яке вона займає в бутті людини як неприродного, а соціально-духовної істоти. В«Поставити питання про самосвідомості, - зазначає М.К. Мамардашвілі, - це пос...
