вання знань, умінь; становлення В«ЯВ», набуття нової соціальної позиції. Разом з тим, це втрат дитячого світовідчуття, поява почуття тривожності і психологічного дискомфорту [24]. p align="justify"> Підлітковий вік часто називають періодом диспропорції у розвитку. У цьому віці збільшується увага до себе, до своїх фізичних особливостей; загострюється реакція на думку оточуючих, підвищується почуття власної гідності і образливість. Фізичні вади часто перебільшуються. p align="justify"> Насамперед, в порівнянні з дитячим віком, зростаючу увагу до свого тіла обумовлено не тільки фізичними змінами, а й новою соціальною роллю підлітка. Навколишні чекають, що завдяки фізичний зрілості він вже повинен справлятися з певними проблемами розвитку. p align="justify"> У підлітків розвивається тривога з приводу і норми розвитку, це пов'язано, перш за все, з диспропорціями у розвитку, з передчасним розвитком, і його затримкою.
Усвідомлення соматичних змін включення в схему тіло - одне з найважливіших проблем періоду статевого дозрівання. Підлітки відзначають також соціальну реакцію на зміну їх фізичного вигляду (схвалення, захоплення чи відраза, глузування, презирство) і включають її в уявлення про себе. Це формує у підлітка низьку самооцінку, не впевненість в собі, скутість у спілкуванні і зниження почуття власної значущості. p align="justify"> Значення спілкування в общепсихологической теорії настільки велика, що дана категорія по праву дуже швидко зайняла одне з провідних місць і стала однією з базових категорій у психологічній науці.
У психології спілкування визначається як взаємодія двох або більше людей, в процесі обміну між ними інформацією пізнавального або афективно - оцінного (тобто емоційно-оцінного) характеру.
Розглядаючи спосіб життя людини, можна виділити дві сторони: контакти з природою та контакти з живими істотами. Перший тип контактів називається діяльністю, другий - спілкуванням. На рівні людини спілкування обумовлено промовою. Будучи універсальним засобом спілкування, мова набуває свого значення за умови включення її в систему діяльності. p align="justify"> Розумово відсталим підліткам важко спілкуватися з незнайомими і навіть знайомими людьми. Порівняно легко вступивши в контакт, вони не можуть у побудові питання, прохання, тому що бідний словниковий запас, дефекти вимови ускладнюють спілкування дітей, що в свою чергу негативно позначається на процесі адаптації, формуються негативні риси характеру. У спеціальній (корекційної) школі VIII виду, у зв'язку з відомими особливостями розвитку особистості розумово відсталого школяра, зокрема такими, як зниження ініціативи, самостійності, порушення ієрархії потреб та інтересів, усвідомлення суспільно значущих мотивів діяльності, об'єктивно зростає необхідність посилення психолого-педагогічного керівництва поведінкою і дія...
