анням дитини і дорослого. Справа в тому, що розвиваючу функцію виконує тільки емоційно значуще спілкування. Таким чином, здатність опосередковувати свої дії словом визначається усвідомленням значення слова, яке спочатку пов'язано з його афективної привабливістю. Як показують дослідження, усвідомлення значення слова відбувається в ранньому віці в ситуації емоційного спілкування з дорослим, опосередкованого словом і предметом В»
Емоції активно включені і в подальший процес розвитку довільності. Регулююча роль правила, його усвідомлення також в якості умови передбачає участь емоційних процесів. Як зазначає Є.О. Смирнова, знання правил дитиною ще не забезпечує їх участь у регуляції поведінки. Для цього потрібно не просто знання, а усвідомлення правил. Усвідомлення відрізняється від знання саме включеністю в процес емоцій. Щоб правило стало дійсно усвідомленим, воно має стати емоційно привабливим, особистісно значущим, воно повинно стати мотивом дій дитини. Відкриття змісту правила (тобто його знання) і становлення його емоційної привабливості (тобто відношення до нього) повинні відбуватися у нерозривній єдності. Тільки в цьому випадку правило може стати дійсним мотивом і, отже, задавати правилом особистісний зміст і спонукати до відповідних дій. p align="justify"> На самих ранніх етапах розвитку довільності і волі емоції також беруть участь в цьому процесі, так як афект сприяє виникненню сенсомоторного єдності. Образ стає регулятором дії в дитинстві за активної ролі спілкування дитини і дорослого. Коли Є.О. Смирнова пояснює механізм участі спілкування в розвитку довільної, вольової регуляції дії, вона вказує на роль емоцій у цьому процесі. Предмет відображається дитиною, якщо він виділений дорослим з навколишнього середовища. У результаті виділення дорослим відбиваний предмет набуває афективний заряд. Цей афективний заряд спонукає активні рухи дитини, які є, по А.Н. Леонтьєву, умовою сприйняття об'єкта. p align="justify"> Таким чином, можна побачити, що, розглядаючи онтогенетические коріння довільності і волі, Е.О. Смирнова постійно виявляє і підкреслює істотну роль емоцій у цьому процесі. p align="justify"> Цю ідею, ідею тісного зв'язку розвитку емоцій та інших сторін особистості, висловлював Л.С. Виготський. Говорячи про розвиток емоцій у дитячому віці, він зазначив: В«Це робить важливим і зрозумілим те, що було відкрито з психологічного боку іншими експериментаторами, - найтісніший зв'язок і залежність між розвитком емоцій і розвитком інших сторін психічного життя людиниВ»
Емоційно-вольова сфера визнана первинною формою психічного життя, "центральною ланкою" в психічному розвитку особистості. p align="justify"> За словами Л.С. Виготського, емоції є як би результатом оцінки індивіда своєї взаємодії з середовищем. p align="justify"> Розвиток емоційно-вольової сфери у дітей дозволяє сформувати здатність до управління своїми мотивами-цілями, станом, діями, думками...
