им діагностування дітей раннього віку потрібно розглядати як загальний підхід до організації особистісно орієнтованого процесу виховання, спрямованого на забезпечення повноцінного індивідуального розвитку кожної дитини з народження. Крім цього, необхідно розрізняти діагностику як загальний підхід і діагностування - як складову процесу практичної педагогічної діяльності.
Діагностика - це обгрунтування всіх аспектів дидактичного процесу, спрямоване на визначення його результатів. Діагностування є своєчасним виявленням, оцінка та аналіз перебігу як навчально-виховного процесу, так і індивідуального розвитку дитини. На необхідність такого діагностування вказують, зокрема, вчені Л. Божович, Л. Венгер, З. Гільбух, В. Мухіна, Н. Карпенко, Н. Серебрякова, А. Стребелева, В. Тарасун, М. Шеремет та ін
В обстеженні дітей раннього віку використовуються, як правило, нестандартизо методики, а саме ігрові методики зі знайомими дитині предметами - пірамідками, кубиками і ін Процес обстеження проводиться у довільній формі, провідним методом є спостереження.
Отже, діагностика розвитку дитини раннього віку - це цілеспрямоване, доброзичливе спостереження за дітьми в різних видах діяльності, застосування різноманітних індивідуальних завдань.
Застосування в педагогічному процесі діагностичних методик з вивченню рівня формування провідної діяльності дитини покликані виявити природно народжені новоутворення, які піднімуть дитини з попереднього рівня вікового розвитку на наступний. Наповнюючись в процесі розвитку новим змістом, заломлюючись через особливості індивідуальності дитини, вони поступово утворюють унікальний ансамбль якостей майбутньої особистості. p> Однак, дослідження останніх років показали, що формування особистості дитини, яке включає формування особистісного ставлення до навколишнього предметного і соціального світу, а також до самого себе, починається з перших місяців життя і має спиратися на збір інформації про дитину, як правило - це дані анамнезу життя батьків, розвитку дитини, з'ясовані зі слів батьків у процесі бесіди. Об'єктивний анамнез є частиною обстеження, базою для побудови плану обстеження і вибору методик. Тому, спеціаліст, проводить обстеження, повинен добре орієнтуватися у вікових нормах розвитку і враховувати індивідуальні умови розвитку дитини.
Діагностування окремих сторін психічного розвитку та рівня психічного розвитку займає особливо важливе місце в сучасній педагогічній практиці, так як діти до трьох років переважно виховуються в сім'ї (Відпустка матері по догляду за дитиною В«тривалийВ») і не охоплені системою суспільного виховання, де діагностування є складовою педагогічного процесу. Педагоги і батьки повинні орієнтуватися на образ дитини як особистості, керованої зсередини, як особи активної, самостійної і творчої, здатної приймати рішення щодо власного життя. Тому діагностування потрібно розглядати як:
- обов'язковий процес у сімейному і громадському вихованні дітей;
- засіб здійснення особистісно орієнтованого підходу в вихованні;
- основу створення умов для індивідуального і особистісного розвитку та самореалізації кожної дитини;
- провідне умова попередження виникнення інтелектуальних, мовних і соціальних порушень, проблем адаптації особистості дитини в сучасному мінливому суспільстві;
- спосіб перевірки доцільності та результативності педагогічного впливу сім'ї, дошкільної установи і соціальних інститутів на дитину.
Вищезазначене робить діагностування складової практичної діяльності дітей, педагогів і батьків. Як вважає О. Савченко, діагностуванням повинен володіти кожен педагог, так як психологічна компетентність педагога є умовою гуманізації навчально-виховної роботи та гарантією ефективності педагогічного процесу і розширює можливості педагогів самостійно вирішувати педагогічні проблеми. Сучасність вимагає від педагога глибокого дослідження особливостей і облік індивідуальності дитини. Предметом діагностування можуть бути: фізичне, психічне, мовне і соціальний розвиток, емоції, поведінка, а також індивідуальні особливості.
Отже, визначаємо діагностування як основна умова особистісно-орієнтованого навчання і виховання дітей раннього дошкільного віку, що дозволяє виявити динаміку розвитку, передбачити результативність організації педагогічного впливу корекційних і профілактичних заходів.
У ранньому віці важливий не тільки рік, але навіть місяць, тиждень і день. Тому дефіцит виховання в ранньому віці супроводжується непоправними втратами. Якщо дорослі на першому році житті не подбають про те, щоб дитина з 2-х місяців почав діяти з предметами і розвивав руху пальців рук, то це на другому році життя істотно позначиться як на розвитку мови і мислення, так і на наступних успіхи дитини в будь-якої практичної і пізнавальної діяльності, бо відставання в психомоторному розвитку дітей раннього віку не компенсуються в повній мірі в наступні періоди ...
