іти полягає в розвитку у учнів здатності самостійно вирішувати проблеми в різних сферах і видах діяльності на основі використання соціального досвіду, елементом якого є і власний досвід учнів;
Гј зміст освіти являє собою дидактично адаптований соціальний досвід вирішення пізнавальних, світоглядних, моральних, політичних та інших проблем;
Гј організація освітнього процесу полягає у створенні умов для формування у учнів досвіду самостійного вирішення пізнавальних, комунікативних, організаційних, моральних та інших проблем, що становлять зміст освіти;
Гј освітній результат грунтується на аналізі рівнів освіченості, досягнутих учнями на певному етапі навчання.
Слід зазначити, що понятійний апарат, що характеризує зміст компетентнісного підходу в освіті, не має однозначного визначення. У психолого-педагогічній літературі до теперішнього часу визначені різні підходи до визначення понять В«компетентністьВ» і В«компетенціяВ». p align="justify"> Під компетенцією С.Є. Шишов і І.Г. Агапов розуміють загальну здатність і готовність особистості до діяльності, засновані на знаннях і досвіді, які придбані завдяки навчанню, орієнтовані на самостійну участь особистості у навчально-пізнавальному процесі, а також спрямовані на її успішне включення в трудову діяльність [13]. p align="justify"> Б.Д. Ельконін визначає компетентність як кваліфікаційну характеристику індивіда, взяту в момент його включення в діяльність [13]. p align="justify"> Б.І. Хасан зазначає, що компетенції - це цілі (поставлені перед людиною), а компетентності - це результати [13]. p align="justify"> А.В. Хуторський вважає, що під компетенцією необхідно мати на увазі деякий відчужене наперед заданий вимога до обов'язкової підготовки учня, а під компетентністю - вже відбулося особистісне якість (характеристику) [13]. p align="justify"> І.Д. Фрумін виділяє, що В«поняття компетентності пов'язане з виконанням складних практичних завдань. Виконання даних завдань вимагає не тільки наявності певних знань і умінь, але також певних стратегій і рутинних процедур, необхідних для застосування цих знань і умінь ... В»[13]. p align="justify"> Узагальнюючи численні дослідження психологів і педагогів у галузі використання компетентнісного підходу в освіті (як зарубіжних дослідників - Т.Орджі, Дж. Равен, М.Холстед та ін, так і вітчизняних - І.Г. Агапов , А.А. Пінський, В.В. Сєріков, А.П. Тряпіцина, А.В. Хуторський, С.Є. Шишов та ін), відзначимо, що компетенція застосовується для позначення освітнього результату, що виражається в освоєнні учнями знань певній предметній області, в уміннях мислити її категоріями, вирішувати предметно-орієнтовані завдання.
Компетентність визначається як володіння, володіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне ставлення...
