вить областю знань. В іншому випадку інтерес школяра до предмета не може носити характеру справді пізнавальної спрямованості: він може бути випадковим, нестійким і дуже поверхневим [11, c.11]. p align="justify"> Заслуговує на увагу позиція Н. Ф. Добриніна, який вказує, що умовні зв'язку встановлюються не за будь-яких умовах, а тоді, коли подразник має для людини життєве значення.
В«Зв'язки, що встановлюються у великих півкулях мозку, відображають дійсні зв'язку, - пише він. - Якщо ці зв'язки є випадковими, вони не закріплюються, так, як не будуть повторяться. Якщо ж умови змінюються, то умовні подразники перестають правильно сигналізувати про сприяють або руйнують впливах цього середовища. Тоді умовні зв'язку згасають. Для того щоб така умовна зв'язок створилася, необхідно достатнє збудження в корі великих півкуль. А таке збудження має місце тоді, коли роздратування має життєве значення для організму В»[11, c 10-11]. Це відображає виборчий характер пізнавальної спрямованості. p align="justify"> Пізнавальний інтерес, як інтерес взагалі, не представляє собою окремого конкретного психологічного процесу, яким є, наприклад, мислення, сприйняття, пам'ять. У цьому складному ставленні людини до предметного світу в органічній єдності взаємодіють інтелектуальні, емоційні та вольові процеси. Це і є підставою настільки спонукає впливу пізнавального інтересу на розвиток різних психічних процесів (пам'яті, уяви, уваги). p align="justify"> Дослідження Л.А. Гордона добре показує взаємозв'язок і вплив всіх сторін інтересу на пізнавальні процеси особистості. Інтерес, за образним висловом автора, як би В«зігріває своєю участюВ» всі процеси свідомості, повідомляють В«особливу теплотуВ» їх протіканню, завдяки чому під впливом пізнавального інтересу діяльність свідомості стає особливо продуктивною і набуває велику глибину [11, c.12].
Перейдемо до характеристики особливостей пізнавального інтересу.
Пізнавальний інтерес - це не всякий інтерес до предмета [11, c 13]. Динамічність, поступальний рух, перехід від явища до сутності, встановлення глибоких зв'язків, оволодіння закономірностями є характерними ознаками справжнього пізнавального процесу. Ось чому і пізнавальний інтерес носить інтелектуальний характер. C.Л. Рубейнштейн підкреслював усвідомлений характер інтересу. В«Інтерес - це зосередженість на певному предметі думок, помислів особистості, що викликає прагнення ближче ознайомитися з предметом, глибше в нього проникнути, не випускати з поля зору ... Під помислом ми при цьому розуміємо складне і водночас нерозкладне освіта - спрямовану думку, - думка-турботу, думку - участь, думка - прилучення, всередині себе містить і специфічну емоційну спрямованість В»[7, c. 504]. p align="justify"> Добре висловлює цю особливість пізнавального інтересу термін В«пошуковийВ» характер (Н.Г. Морозова, Л. І. Божович). Цей термін вдало розкриває вплив і...
