сті в навчанні).
група - методи контролю і самоконтролю в навчанні (усного; письмового; лабораторно-практичного).
Однак наявність різних класифікацій значить протиставлення методів один одному і не є підставою для переважного застосування будь-якого з них. Кожен метод реалізується спільно з іншими методами і з їх допомогою. Так, у системі репродуктивних і пошукових методів словесні, наочні і практичні методи виступають як методичні прийоми, як основні інструменти діяльності педагогів та учнів. У свою чергу, система словесних, наочних і практичних методів реалізується в репродуктивному або пошуковому напрямках. Про це свідчать назви методів, які стали застосовуватися за останній час: проблемний виклад, евристична бесіда, дослідні лабораторно-практичні роботи, творчі вправи, пошукові вправи, самостійні спостереження і т. д. Тут вже в самих назвах методів закладена спрямованість їх застосування. [ 17]
І.П. Позняк в підручнику В«Методика проведення занять виробничого навчання в професійно технічних училищахВ» виділив основні типові методи, застосовувані в процесі навчання учнів професійно-технічних училищ, і класифіковані так:
усний виклад навчального матеріалу, який може бути практично здійснено шляхом розповіді-пояснення та бесіди;
безпосереднє сприйняття учнями навчального матеріалу, який може бути практично здійснено шляхом:
а) самостійних спостережень учнів;
б) демонстрації і показу;
в) лабораторно-практичних робіт;
г) екскурсії;
- робота учнів над книгою.
І.П. Позняк також серед основних методів навчання виділяв і такі, як:
особистий показ майстром трудових прийомів і процесів, а також технічної документації;
практична самостійна робота учнів, яка здійснюється шляхом:
а) вправ (цей метод застосовується і в теоретичному навчанні);
б) виконання учнями навчально-виробничих робіт різної складності.
Зазначені методи навчання повинні забезпечити систематичність і послідовність у вивченні навчального матеріалу, активність, свідомість і міцність у засвоєнні учнями знань, умінь і навичок за фахом. [14]
У підручнику В«Виробниче навчання в рамках професійно-технічного училищаВ» М. А. Жиделев висловив думку про те, що для того, щоб забезпечити систематичне, свідоме і міцне засвоєння учнями прийомів виробничого навчання, професійних знанні, навичок і умінь, що становлять зміст виробничого навчання, при виборі методів необхідно враховувати особливост...
