і змісту навчання та навчальної діяльності, характер навчальної задачі, підготовку учнів.
Наприклад, якщо приватної навчальної завданням є повідомлення знань про призначення трудових дій, які належить засвоїти, то джерелом інформації повинно бути, очевидно, слово. При цьому, якщо знання складні, важкі для засвоєння, майстер вдається до поясненню, супроводжуючи його демонстрацією наочних посібників або показом трудового процесу. У тих випадках, коли для засвоєння знань слід використовувати вже наявний в учнів досвід, можна застосувати бесіду. Іноді призначення нових для учнів складних трудових дій засвоюється на вступній екскурсії. Якщо предметом навчання є дії переважно ручної праці, то показ трудового процесу відіграє основну роль у підготовці учнів до вправ. Коли ж належить формувати навички та вміння головним чином розумової праці, то особовому показу буде належати другорядна роль, а основна ? поясненню, вирішення виробничих завдань і деяким іншим методам і методичним прийомам .. [5]
.2 Аналіз передового педагогічного досвіду
Проблема активізації пізнавальної діяльності учнів відноситься до найбільш актуальних у сучасній методиці виробничого навчання. Як досягти розвитку особистості на уроках виробничого навчання у навчальних закладах профессіанальний-технічної освіти? Саме це питання залишається актуальним у наш час і найбільш гостро ця проблема заторкнули майстрів виробничого навчання. p align="justify"> М.І. Канаш рекомендує використовувати такі нетрадиційні форми навчання як ігри, різні кросворди, конкурси та ребуси, що сприяє розвитку в учнів репродуктивного, відтворюючого мислення. Наприклад, мета рольових ігор ? формування умінь і навичок, мобілізація колективного досвіду і знань для взаємозбагачення. Підготовка майстра виробничого навчання до такої гри починається з розробки сценарію. Майстер визначає тему, мету, завдання, підбирає завдання, розробляє систему критеріїв оцінки виконання завдань. М.Н. Канаш навів приклад рольової гри, яку проводив майстер виробничого навчання ПТУ № 24 С.Є. Абрамович у групі з професії В«Майстер оздоблювальних робітВ». Ця гра проводиться після вивчення тем з оштукатурювання і облицюванню поверхонь будівель і споруд і дозволяє моделювати роботу будівельного управління при зведенні будинків і споруд, послідовність виконання будівельних робіт, зв'язати в комплексі знання з спецтехнології, матеріалознавства та вміння з виробничого навчання. Кожен учень бере активну участь у проведенні гри на умовах само-і взаємоконтролю.
Проведення конкурсів спрямоване на організацію пізнавальної діяльності учнів. Мета конкурсів ? навчити учнів мислити, творчо застосовувати теоретичні знання ...
