вність, вміння вчителя активно керувати нею. Активно керований навчальний процес спрямований на забезпечення глибоких і міцних знань всіх учнів, на посилення зворотного зв'язку. Тут передбачається облік індивідуальних особливостей школярів, моделювання навчального процесу, його прогнозування, чітке планування, активне управління навчанням і розвитком кожного учня. Одні вважають, що В«пізнавальна активність - це ініціативне, дієве ставлення учнів до засвоєння знань, а також прояв інтересу, самостійності і вольових зусиль у навчанніВ». Інші вважають, що активізація пізнавальної діяльності свідоме, цілеспрямоване виконання розумової чи фізичної роботи, необхідної для оволодіння знаннями, вміннями та навичками. У другому випадку мова йде про самостійної діяльності вчителя та учнів, а в першому випадку в поняття пізнавальної активності включили інтерес, самостійність і вольові зусилля школярів. p align="justify"> Пізнавальна активність включає:
. Мотиви та цілі діяльності. p align="justify">. Інтерес до предмета. p align="justify">. Увага до досліджуваному об'єкту. p align="justify">. Вольові зусилля. p align="justify">. Позитивні емоції. p align="justify">. Творчу самостійність. p align="justify">. Володіння необхідними способами і прийомами пізнавальної діяльності. p align="justify">. Оптимальний ритм і режим роботи, що забезпечує повне оволодіння потрібними знаннями, вміннями та навичками. p align="justify"> пізнавальної активності школяр не проявлятиме, якщо він не отримує задоволення від отримуваних результатів, не бачить або не знає шляхів застосування знань на практиці. Для активізації пізнавальної діяльності учнів вчителі використовують проблемні та ігрові ситуації, заохочення, стимулювання, емоційний вплив, посилення вимогливості та контролю, впровадження оптимального ритму і режиму роботи для кожного учня, прийоми зняття втоми, оповідання про способи і прийоми запам'ятовування і засвоєння матеріалу з історії розвитку науки, про особливості творчості вчених-математиків, про можливі шляхи застосування на практиці даної галузі знань.
Основи формування пізнавальної активності.
Аналіз психолого-педагогічної літератури.
Проблему пізнавальної активності широко досліджували в психології Б.Г. Ананьєв, М.Ф.Беляев, Л.І. Божович, Л.А. Гордон, С.Л. Рубінштейн, В.Н. Мясищев і в педагогічній літературі Г.І. Щукіна, Н.Г. Морозова. p align="justify"> Г.І. Щукіна вважає, що насправді інтерес виступає перед нами:
і як виборча спрямованість психічних процесів людини на об'єкти та явища навколишнього світу;
і як тенденція, прагнення, потреба особистості займатися саме даною областю явищ, даною діяльністю, яка приносить задоволення;
і як потужний стимул активності особистості;
і, нарешті, як особливе виборче ставлення до навколиш...
