і, що враховує інтереси і можливості різних категорій учнів, і доручення;
Структура кожного уроку відповідно до його логікою має бути чіткою, із суворим переходом від однієї частини уроку до іншої відповідно до дидактичною метою уроку і закономірностями процесу навчання. Але цими частинами є не традиційний опитування, вивчення
нового, закріплення і т.д., а кроки, що обумовлюють рух до мети уроку, тобто засвоєння його змісту;
На уроці повинно мати місце закріплення знань учнів за допомогою відтворення знань, вправ у навичках і уміннях, шляхом виконання завдань на застосування знань у зміненій ситуації;
Навчальний процес немислимий без неодноразового повторення змісту знань і умінь. Форма повторення може бути різною, залежно від цілей уроку та його утримання;
На уроці повинен мати місце систематичний і планомірний контроль за якістю засвоєння знань учнями. Головний критерій якості уроку - не застосування тих чи інших видів роботи, а навченість учнів, досягнення цілей уроку;
Культура вчителя, його інтелектуальний і моральний вигляд є одним з головних умов ефективності уроку.
В
1.1 Дидактичні вимоги до уроку
В
чітке формулювання освітніх завдань в цілому та їх складових елементів, їх зв'язок з розвиваючими і виховними завданнями. Визначення місця в загальній системі уроків;
визначення оптимального змісту уроку відповідно з вимогою навчальної програми і цілей уроку, урахуванням рівня підготовки і підготовленості учнів;
прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань, сформованості умінь і навичок як на уроці, так і на окремих його етапах;
вибір найбільш раціональних методів, прийомів і засобів навчання, стимулювання і контролю, оптимального їх впливу на кожному етапі уроку, вибір, що забезпечує пізнавальну активність, поєднання різних форм колективної і індивідуальної роботи на уроці і максимальну самостійність у вченні учнів;
реалізація на уроці всіх дидактичних принципів;
створення умов успішного навчання учнів.
Психологічні вимоги до уроку:
Проектування розвитку учнів у межах вивчення конкретного навчального предмета і конкретного уроку;
Облік в цільовій установці уроку психологічної задачі вивчення теми і результатів, досягнутих у попередній роботі;
Передбачення окремих засобів психолого-педагогічного впливу методичних прийомів, що забезп...
