РОБЛЕМИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ІМПРОВІЗАЦІЇ І ПЕДАГОГІЧНОЇ ІНТУЇЦІЇ
1.1 Педагогічна імпровізація: історичний аспект
Дослідники у галузі педагогіки вже давно звернули увагу на необхідність розвитку творчої особистості вчителя, але педагогічної імпровізації, невід'ємного компоненту педагогічної діяльності, до недавніх пір приділялося недостатньо уваги.
Слово В«імпровізаціяВ» (лат. improvisus) означає В«несподіваний, непередбачений, раптовийВ» [40, 5]. Імпровізація найчастіше розглядається в рамках творчості, особливо музичної діяльності, але педагог має потребу в ній нітрохи не менше. Дослідження імпровізації поза творчості неможливо, так як вона є одночасно і виглядом, і компонентом творчості [40,11-12]. Розвитку творчих здібностей педагога присвячені праці багатьох відомих вітчизняних вчених (Ю. П. Азаров, Д. Б. Богоявленська, К. М. Вентцель, Л. С. Виготський, В. І. Загвязінскій, В. А. Кан-Калик, Н . Д. Нікандров, М. Н. Скаткін, В. А. Сластенін і багато ін.). Одні праці присвячені розробці понятійно-термінологічного апарату проблеми творчості як специфічного акту людської діяльності, вивчення його особливостей і механізму (Т. С. Альтшуллер, Д. Б. Богоявленська, С. Л. Рубінштейн та ін.) Інший комплекс досліджень спрямований на вивчення особистості як суб'єкта творчої діяльності і формування творчої індивідуальності (Ю. П. Азаров, В. І. Загвянскій, В. А. Кан-Калик, Н. Д. Нікандров та ін) [35, 3] . Потрібно відзначити, що, незважаючи на визнання багатьма дослідниками важливості імпровізації у творчій діяльності вчителя, багато з них уникали терміну В«педагогічної імпровізаціїВ» у своїх роботах. Сміємо припустити, що це частково може бути пов'язано з умовами жорсткої заданості і контролю у всіх сферах життєдіяльності радянського суспільства, адже імпровізація передбачає відхилення від шаблонності. Про необхідність імпровізації завжди говорив видатний педагог А. С. Макаренко. Він вважав, що В«педагогіка - річ насамперед діалектична - не може бути встановлено ніяких абсолютних правил педагогічних заходів і систем. Яке догматичне становище, не виходить з обставин і вимог даної хвилини, даного етапу, завжди буде хибним В»[2, 11]. p align="justify"> Очевидний неминущий інтерес сучасних дослідників до проблеми підготовки майбутніх вчителів до творчої професійної діяльності (О. А. Абдуліна, В. І. Андрєєв, І. М. Борисенко та багато ін.). На думку Л. Ю. Берікханова, К. М. Боголюбова, С. П. дуділи, В. П. Загвязинского, В. А. Кан-Каліка і В. Н. Харькіна, педагогічна імпровізація - це унікальний і своєрідний вид творчості педагога , що відрізняється сиюминутности. Ними закладена творча база дослідження як самого явища педагогічної імпровізації, так і її вплив на процес формування готовності майбутніх учителів до професійної діяльності [35, 3]. p align="justify"> В даний час накопичені деякі напрацювання в області технологій підготовки до педагогічної імпровіза...
