1.1 Психолого-педагогічні основи пізнавальної навчальної діяльності молодших школярів
Мета даного параграфа - розглянути вікові особливості пізнавальної діяльності молодших школярів.
Процес навчання в школі включає не тільки засвоєння складної системи знань, становлення багатьох навчальних та інтелектуальних навичок, але також розвиток самих пізнавальних процесів - уваги, пам'яті, мислення, здібностей і особистості дитини. Однак у більшості випадків саме самі знання та навички розглядаються як кінцевий підсумок успішного навчання. У результаті на кожному новому, більш високому етапі навчання учень відчуває великі труднощі в засвоєнні і використанні нового навчального матеріалу. Головна причина таких труднощів полягає не тільки в прогалинах попереднього етапу навчання, а й у нерозвиненості самих пізнавальних процесів, непідготовленості до постановки та вирішення нових, складніших проблем, розумінню нового навчального матеріалу, обгрунтуванню знайденого рішення, висловлення власної думки. Для того щоб сприяти на кожному віковому етапі і в кожному навчальному предметі успішному засвоєнню навчального матеріалу, необхідно досягти на попередньому етапі розвитку системи пізнавальних процесів, що забезпечують можливість успішного засвоєння. Це стосується однаковою мірою до розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, мислення й мови. p align="justify"> Всі пізнавальні процеси становлять єдину систему, яку в цілому можна назвати інтелектуальною системою і яка одночасно забезпечує і увагу до нового, і розуміння, і запам'ятовування навчального матеріалу.
Змінюється соціальна ситуація в молодшому шкільному віці: 1) навчальна діяльність стає провідною діяльністю, 2) завершується перехід від наочно-образного до словесно-логічного мислення, 3) чітко видно соціальний сенс вчення (відношення маленьких школярів до відмітками), 4) мотивація досягнення стає домінуючою; 5) відбувається зміна референтної групи; 6) відбувається зміна розпорядку дня; 7) зміцнюється нова внутрішня позиція; 8) змінюється система взаємин дитини з оточуючими людьми.
Провідною діяльністю в молодшому шкільному віці стає навчальна діяльність. Вона характеризується результативністю, обов'язковістю, довільністю. Основи навчальної діяльності закладаються саме в перші роки навчання. Навчальна діяльність повинна, з одного боку, будуватися з урахуванням вікових можливостей, а з іншого - повинна забезпечити їх необхідною для подальшого розвитку сумою знань. p align="justify"> Навчальна діяльність має свою структуру. Д.Б. Ельконін виділив у ній декілька взаємопов'язаних компонентів:
) навчальне завдання-то, що повинен засвоїти учень, який підлягає засвоєнню спосіб дії;
) навчальні дії-то, що учень повинен робити, щоб сформувати зразок засвоюваного дії і відтворювати цей зразок;
) дія контролю...
