ехнологією занурення є відсутність відповідних підручників. Більшість підручників розраховане на поурочні подачу матеріалу і не можуть відповідати вимогам занурення , бо вони для цього не призначені. Це призводить або до поверхневого знайомству з підручником, або зовсім до відмови користуватися ним. Досвід показує, що це негативно позначається на вмінні учня самостійно працювати з навчальною книгою.
Третім серйозним недоліком є ​​відсутність серйозного обгрунтованого дослідження, що дозволяє з упевненістю сказати, через який проміжок часу має сенс знову занурюватися в предмет.
Основна ідея лінійного занурення, на відміну від концентричного, полягає в одноразовому на протязі року вивченні одного матеріалу із збереженням принципу концентрації, тобто об'єднання уроків в блоки, скорочення числа паралельно досліджуваних дисциплін протягом навчального дня, тижня , семестру. Звернення до одного і того ж навчального матеріалу в рамках одного навчального дня здійснюється неодноразово. p align="justify"> Друга модель концентрованого навчання передбачає укрупнення навчальної інформації протягом дня за двома одночасно досліджуваних дисциплінах. Основною організаційною одиницею навчального процесу при такій моделі є навчальний блок. p align="justify"> Г. Ібрагімов описує двухпредметний систему, застосовувану учителями середньої школи № 133 м. Казані. Навчальний день складається з двох навчальних блоків, з інтервалом між ними в 40 хвилин. Тривалість блоку - 120 хвилин (4 уроки по 30 хвилин), зміни між уроками всередині блоку - по 10 хвилин [3-С.29]. Перерва використовується для прогулянок, відпочинку, обіду. Внутрішня структура навчального блоку відповідає вимозі єдності змісту при різноманітті форм уроків і має наступний вигляд: 1) Лекція: Триразове варіативної концентрично пояснення великого блоку навчального матеріалу, відповідного за обсягом трьом звичайним уроків за допомогою готового опорного конспекту; 2) Самозанурення: Самостійна робота учнів з підручником по заданому вчителем планом. Учитель працює в режимі індивідуальних консультацій. Фронтальна робота з контрольним питань; 3) Практичне заняття: Самостійне або спільне з педагогом виконання завдань, зазначених на дошці; 4) Залік: Виконання учнями тесту з п'яти питань з вибором відповіді. Результати заносяться учнем в спеціальну багаторазову карту. Взаємоконтроль у вигляді взаимопроверки за запропонованими педагогом еталонним відповідям з подальшим оцінюванням роботи.
На думку Г.Ібрагімова [Там само, с.30-31], детально вивчав двухпредметний систему концентрованого навчання, дана система має такі пе...
