ояснення-закріплення", не забезпечує умов реалізації принципу розвивального навчання, оскільки орієнтує учнів на засвоєння знань і не гарантує їх розвитку, що не орієнтує на самостійну пізнавальну діяльність ;
урок націлений на формування у учнів наукових знань без урахування закономірностей розвитку розумової діяльності, яка не відображена навіть у структурі уроку і в плані;
переважає цільова установка, спрямована на діяльність вчителя (опитати, пояснити, закріпити і т. д.), вона не включає діяльність учнів (їх діяльність мається на увазі);
основну увагу сконцентровано на результаті, досягнутому учнями, а процес їх вчення, протікання розумової діяльності, формування розумових дій і перехід їх у внутрішні глибокі згорнуті зв'язку, в той же час готові до застосування, залишаються без належної уваги .
2.2 Комбінований урок
Типи уроків, прості за своєю будовою, тобто що мають одну домінуючу дидактичну мету, найбільше застосовні в середніх і старших класах. У початкових класах, враховуючи вік учнів, доводиться комбінувати різні види навчальної роботи, поєднувати повідомлення нових знань з первинним закріпленням, повторенням раніше вивченого. Навіть контрольні уроки тут досить часто включають в себе інші види роботи: усне повідомлення матеріалу, читання цікавої розповіді та інші. Саме цей урок називається комбінованим, або структурно складним, уроком. br/>
3. Сучасні форми уроків
3.1 Урок-лекція
Як правило, це уроки, на яких викладається значна частина теоретичного матеріалу досліджуваної теми.
Залежно від дидактичних завдань і логіки навчального матеріалу поширені ввідні, настановні, поточні та оглядові лекції. За характером викладу і діяльності учнів, лекція може бути інформаційною, пояснювальної, лекцією - бесідою і т.д.
Лекційна форма проведення уроку доцільна при:
вивченні нового матеріалу, мало пов'язаного з раніше вивченим;
розгляду складного для самостійного вивчення матеріалу;
подачі інформації різними блоками, в плані реалізації теорії укрупнення дидактичних одиниць у навчанні;
виконанні певного виду завдань по одній або кільком темам, розділам і т.д. -Застосуванні вивченого матеріалу при вирішенні практичних завдань;
Структура лекції визначається вибором теми та мети уроку. Іншими словами, лекція будується на поєднанні етапів уроку, організації, постановці цілей і актуалізації знань; повідомленні знань вчителем і засвоєнні їх учнями; визначенні домашнього завдання. Наведемо можливі варіанти структури уроку - лекції:
створення проблемної ситуації при постановці теми, мети і завдань лекц...
