не вчити, а привчати до хороших почуттям, нахили і манерам, засновуючи всі переважно на звичці В», - підкреслював В. Г. Бєлінський [1]. p> Прагнення малюка до спільної з дорослим життя і діяльності, його висока наслідуваність роблять особливо важливим для морального розвитку приклад дорослих. Він переймає у вихователів та батьків стиль поведінки, манери, звички і навіть ставлення до людей, предметів, тваринам. Так, слова В«поганоВ» і В«добреВ» спочатку висловлюють ставлення дорослого, а дитина лише згадує і повторює їх у схожих ситуаціях. p> Здійснюючи позитивні вчинки, дитина (до 3 років) не виділяє їх як такі. Оцінює вчинки дорослий, надаючи їм позитивний відтінок. Без контролю з його боку малюк діє ситуативно і імпульсивно, тому часто порушує заборони. Щоб усунути можливість порушення заборон, доцільно прибрати предмети, з якими не дозволяється діяти, в недоступне місце; виключити можливості того, що дитина їх знайде або дістане; зробити недоступними небезпечні місця; створити умови для позитивних проявів активності і самостійності (наприклад, в русі, в грі, надавши малюкові достатню кількість іграшок відповідно до його віком та інтересами). Крім того, ні в якому разі не слід дозволяти дитині робити та, що буде потім заборонено. p> Моральне поведінку дитини злито з позитивним емоційним ставленням до об'єкта, на який воно спрямоване. Малюк швидше поділиться іграшкою або солодощами з тим однолітком, до якого у нього дорослий викликав співчуття. Тому гарний настрій, доброзичливість, до оточуючих створює передумову для моральних проявів. p> У дошкільному віці створюються найбільш сприятливі умови для морального розвитку дітей. У цей період розширюється і перебудовується система взаємовідносин дитини з дорослими і однолітками, ускладнюються види діяльності, виникає спільна з однолітками діяльність [2]. Нагадаємо, що в ранньому дитинстві дитина освоїв широке коло предметних дій, В«відкривВ» способи вживання предметів. Це В«відкриттяВ» неминуче призвело його до дорослого як до носія суспільного способу виконання дій, як до зразком, з яким треба себе порівнювати. Дитина пильно придивляється до світу дорослих, починаючи виділяти в ньому взаємини між людьми. Дошкільник осягає світ людських відносин, відкриває закони, за якими будується взаємодія людей, тобто норми поведінки. Прагнучи стати дорослим, дошкільник підпорядковує свої дії суспільним нормам і правилам поведінки. p> Провідним видом діяльності стає сюжетно-рольова гра, де дитина моделює способи поведінки, дії, взаємини дорослих. У ній на перший план висуваються відносини між людьми і сенс їхньої праці. Виконуючи ролі, дитина вчиться діяти відповідно з моральними нормами, прийнятими в людському суспільстві. p> Моральне розвиток дошкільника включає три взаємопов'язані сфери. У сфері моральних знань, суджень, уявлень, тобто когнітивної сфері, діти опановують різними сторонами суспільного Морального свідомості, і перш за все розумінням моральних вимог, критеріїв моральної оцінки. Дитина вчиться добровільно слідувати нормам моралі, навіть якщо її порушення пов'язане з особистою вигодою і малюк впевнений у безкарності. Таким чином, опанувавши моральним поведінкою, дитина здатна зробити правильний моральний вибір не на словах, а в дії. У сфері морально цінних переживань у дитини складаються морально коштовні й морально схвалювані ставлення до інших людей. Так, у дитини формуються гуманістичні, альтруістскіе почуття і стосунки, наприклад увагу до потреб і інтересам інших, здатність рахуватися з ними, співчуття чужих бід і радощів, а також переживання провини при порушенні норм. p> У старшому дошкільному віці розвиток моральних оцінок нерозривно пов'язано з тим, як дорослий оцінює вчинки дітей. Так, легше розуміються і оцінюються ті якості, які дорослий частіше виділяє і оцінює. Старший дошкільник стає ініціатором бесід з батьками та вихователями, тему яких можна позначити так: В«Що таке добре, що таке поганоВ» ... p> Важливу роль у формуванні моральних суджень та оцінок у дітей грає художня література. Діти 3-4 років не усвідомлюють мотивів свого ставлення до героя, просто оцінюючи його як поганий або хороший. p> У 3-4 роки дитина вже може дати правильну моральну оцінку, чи не осмислюючи ситуацію, а переносячи своє позитивне чи негативне ставлення на конкретні вчинки героїв. Ставлення до героя і визначає eгo оцінку малюком. У віці близько 4 років може спостерігатися розбіжність емоційного і морального ставлення до героя. У 4-5 років формуються поняття В«поганоВ», В«добреВ». Тоді й виникає оцінка героя на основі змісту його вчинків. Дитина проникає у взаємодію персонажів і враховує не тільки те, хто виконав дію, але і на кого воно спрямоване. Після 4 років з розвитком співпереживання і сприяння герою виникає моральна аргументація тепер діти вказують на суспільну значимість вчинків. Таким чином, дії в уявному плані допомагають дитині підійти до осмислення мотивів поведінки, а емоційне ставлення до героя починає ...
