з предметів шкільної програми. При цьому він може використовувати в роботі з учнями та виховні можливості навчального процесу. Відділення викладацької діяльності від виховної сприяло відчуженню вчителів від виховання і перетворенню їх тільки в В«урокодавцяВ». Деякі вчителя відверто говорять, що їм за виховну діяльність не платять і їх обов'язок - тільки вчити. Вони забувають при цьому рада великого російського педагога К.Д.Ушинського, який писав, що обов'язок вчителя насамперед виховувати, а потім вчити. Якщо ми виховаємо учня, то ми його і навчимо. p> Класний ж вихователь має можливість соціально-педагогічної роботи з учнями тільки у позанавчальний час. Якщо учні не відвідують групу продовженого дня, після занять вони зазвичай намагаються швидше піти додому. В результаті більша частина учнів взагалі виявляється поза соціально-педагогічного впливу з боку класного вихователя.
До основних напрямками соціально-педагогічної діяльності класного вихователя можуть бути віднесені:
• розробка і впровадження соціально-педагогічних програм роботи з школярами;
• організація дозвіллєвої роботи зі школярами;
• соціально-педагогічна робота у позанавчальний час з різними групами школярів;
• соціально-педагогічна допомогу вчителю з організації та проведення позанавчальної роботи зі школярами;
• залучення батька (батьків) до позанавчальної (позашкільної) роботи з дітьми;
• методична робота з вчителями з організації позанавчальної діяльності;
• індивідуальна соціально-педагогічна робота з школярами, їх батьками у позанавчальний час;
• взаємодія з різними молодіжними організаціями, культурними, фізкультурно-оздоровчими та туристичними установами з організації соціально-педагогічної роботи зі школярами;
• взаємодія з місцевими органами, центрами соціального обслуговування, працівниками відділів з роботі з неповнолітніми в інтересах забезпечення корекційної та виховної роботи з окремими школярами.
Соціальний педагог - організатор дозвілля. Спеціаліст з організації дозвілля школярів по характером свій діяльності повинен мати підготовку у відповідності з програмою інституту культури або кваліфікацією педагога додаткової освіти. У його обов'язки входить організація дозвільної діяльності школярів взагалі (Постановка шкільних вечорів та ранків, організація та проведення загальношкільних масових заходів) або по одному з напрямів творчості (художня самодіяльність, художня творчість, ляльковий театр, краєзнавство і ін.)
Об'єктом діяльності соціального педагога - організатора дозвілля є учні певної групи класів (наприклад, паралельних, початкових класів, старших класів та ін), окремі групи школярів за інтересами, батьки, вчителі школи. Найбільш характерними напрямками його роботи можуть бути:
• організація дозвілля з різними категоріями школярів;
• підготовка і проведення шкільних свят, тематичних вечорів і ранків, шкільних КВН тощо;
• допомога вчителю у підготовці та проведенні класних дозвіллєвих заходів;
• залучення батьків до організації та проведення дозвілля школярів;
• організація художньої самодіяльності;
• організація діяльності гуртків індивідуальної творчості школярів;
• організація дозвілля вчителів;
• взаємодія з різними культурними і розважальними центрами району, міста з соціально-педагогічної роботі зі школярами.
Соціальний педагог - педагог-психолог. Дана спеціалізація соціальної педагогіки отримує все більшого поширення. В її основі - виконання одночасно функцій психолога і соціального педагога роботи з учнями, що мають труднощі в навчанні, проблеми з вихованням, взаємовідносинами з однолітками, вчителями. Основними об'єктами його роботи виступають:
школяр (Важковиховуваних, педагогічно запущений, проблемний, дезадаптовані);
класний колектив, окрема група школярів, що мають різні соціальні проблеми;
вчитель, що має проблеми в роботі з учнем або учнями та їх батьками;
учительський колектив;
батько, що має проблеми у взаєминах зі своєю дитиною, з учителем;
батьківський колектив.
В якості основних напрямів соціально-педагогічної роботи педагога-психолога можна виділити наступні:
• первинне виявлення психічних відхилень в особистості школяра і їх впливу на його навчання і поведінку. При необхідності окремі школярі можуть спрямовуватися на діагностику
в медичні або медико-психолого-соціальні установи для поглибленої діагностики;
• взаємодія з медичними та соціальними центрами щодо забезпечення більш повної діагностики та організації корекційної або виправної роботи з окремими школярами, мають різні відхилення;
• спрямована соціально-педагогічна робота з окремими школярами і групами;
• взаємодія з різними центрами по роботі з дітьми відхиляється для координації ...
