ктеру психічного розвитку дітей, окремі сторони якого вже знаходять втілення в умовах виховання та навчання. В основу даної періодизації покладено уявлення про те, що кожному віку як своєрідному і якісно специфічного періоду життя людини відповідає певний тип провідної діяльності; його зміна характеризує зміну вікових періодів. У кожній провідної діяльності виникають і формуються відповідні психічні новоутворення, спадкоємність яких створює єдність психічного розвитку дитини (2, 24):
. Безпосередньо емоційне спілкування властиве дитині від народження до року. Усередині нього у дитини формується потреба в спілкуванні з іншими людьми, емоційне ставлення до них, хапання як основа людських дій з речами, ряд перцептивних дій. p align="justify">. Предметно-маніпулятивна діяльність є провідною для дитини від 1 року до 3 років. Здійснюючи цю діяльність, дитина відтворює суспільно вироблені способи дії з речами, і в нього виникає мова, смислове позначення речей і т.д.
. Ігрова діяльність найбільш домінує у дитини від 3 до 6 років. У процесі її здійснення у нього формується уява і символічна функція, орієнтація на загальний зміст людських відносин і дій; відбувається виділення в них моментів супідрядності і управління, а також складаються узагальнені переживання і осмислена орієнтація в них. p align="justify">. Навчальна діяльність формується у дітей від 6 до 10 років. На її основі у молодших школярів виникає теоретичне свідомість і мислення, розвиваються відповідні їм здібності (рефлексія, аналіз, уявне планування); в цьому віці у дітей відбувається також становлення потреби і мотивів навчання. p align="justify">. Цілісна суспільно корисна діяльність в якості ведучої властива дітям від 10 до 15 років. Вона включає в себе такі види, як трудова, навчальна, спортивна і т.п. У процесі здійснення цих видів діяльності у підлітків виникає прагнення брати участь у будь-якій суспільно необхідної роботі, з'являється рефлексія на власну поведінку, вміння оцінювати можливості свого "я", тобто самосвідомість. p align="justify">. Навчально-професійна діяльність характерна для старшокласників та учнів СПТУ у віці від 15 до 17-18 років. Завдяки їй у них формуються потреба у праці, професійне самовизначення, а також пізнавальні інтереси і елементи дослідницьких умінь, здатність будувати свої життєві плани і т.д.
Окремі типи провідної діяльності не можна сформувати у дитини в довільній послідовності. Так, повноцінна трудова діяльність може скластися лише на основі ігрової та навчальної, а навчальна діяльність - тільки на основі ігрової, оскільки вчення спрямоване, зокрема, на оволодіння такими абстракціями і узагальненнями, які припускають наявність у дитини порівняно розвиненої уяви, який формується у грі.
Виникає питання: чому послідовність провідних типів діяльності, що визначають виділення основних періодів дитинства, збігається з розчленуванням освіти...
