на відповідні щаблі? Якщо розглядати структуру освіти як таку систему, яка орієнтується на історично складається досвід психічного розвитку дітей та яка разом з тим направляє це розвиток, то істотної розбіжності між періодизацією психічного розвитку дітей та розчленування ступенів освіти і виховання не повинно бути. Враховуючи цей момент, Л.С. Виготський (7) свого часу слушно зауважив: "... Так як процеси дитячого розвитку тісно пов'язані з вихованням дитини, а саме розділення виховання на щаблі спирається на величезний практичний досвід, то природно, що розчленовування дитинства по педагогічному принципом надзвичайно близько підводить нас до істинному розчленування дитинства на окремі періоди ".
Дамо характеристику молодшого шкільного віку як особливого періоду в розвитку дитини, характеристику основних його новоутворень.
Надходження до школи знаменує собою початок нового вікового періоду в житті дитини - молодшого шкільного віку, провідною діяльністю якого є навчальна діяльність. У процесі її здійснення дитина під керівництвом учителя систематично оволодіває змістом розвинених форм суспільної свідомості (науки, мистецтва, моральності, права) та вміннями діяти відповідно до їх вимог. Зміст цих форм суспільної свідомості (наукові поняття, художні образи, моральні цінності, правові норми) має теоретичний характер. У широкому розумінні поняття теорії є синонімом суспільної свідомості в найбільш високих і розвинених формах його організації; як вищий продукт організованого мислення вона опосередковує всяке ставлення людини до дійсності і є умовою справді свідомого перетворення останньої (23). p align="justify"> У процесі оволодіння змістом перерахованих форм суспільної свідомості, опосередкованого "організованим мисленням" багатьох поколінь людей (точніше - їх теоретичним мисленням), у дитини виникає теоретичне ставлення до дійсності, теоретичне свідомість і мислення і відповідні їм здібності (зокрема, рефлексія, аналіз, планування), які є центральними новоутвореннями молодшого шкільного віку (9, 16).
Навчальна діяльність, здійснювана дітьми протягом усього шкільного віку, пов'язана з оволодінням ними зазначеного змістом. Однак провідна навчальна діяльність буде тільки в молодшому шкільному віці; в цьому віці у дітей виникають і формуються лише основи теоретичного свідомості і мислення. У подальшому шкільному віці, де навчальна діяльність вже не є провідною, розвиток теоретичного свідомості і мислення учнів відбувається в процесі здійснення ними різних видів суспільно корисної діяльності (у тому числі і навчальної). br/>
1.2 Психологічні та психофізіологічні особливості молодших школярів
Тенденції розвитку психологічних властивостей така: від більшої слабкості та інертності нервової системи в ранньому віці до збільшення її витривалості і рухливості в міру дорослішання. Це означає, що молодш...
