ннями, вміння оцінювати свою роботу за кінцевим результатом. Це дорогоцінний якість педагога, але щоб воно увійшло в систему роботи вчителя, він повинен бути не тільки виключно уважним до своєї праці, але у нього має бути загострене почуття самокритичності, а останнє необхідно не тільки виховати, а й, виховавши, весь час підтримувати і розвивати.
Інструментом для цього є педагогічний аналіз уроку. Через нього необхідно весь час націлювати вчителя на постійний самоаналіз наступній зв'язку: виклад нового матеріалу вчителем - недоліки відповідей учнів. p align="justify"> Таким чином, завдання педагогічної аналізу уроку, полягає в тому, щоб виховувати у вчителя почуття самокритичності, прищепити інтерес до самоаналізу своєї роботи, навчити методиці самоаналізу. Вміння його здійснювати - обов'язковий і невід'ємний елемент культури педагогічної майстерності вчителя. p align="justify"> В. О. Сухомлинський скоєно справедливо вважав, що якщо аналіз власної роботи увійде в систему діяльності вчителя, кожен навчальний рік буде приносити йому нові успіхи. br/>
Аналіз уроку
Рівень знань і навичок школярів, педагогічна майстерність вчителя оцінюються в основному під час відвідування навчальних занять. На уроці, як у фокусі, концентрується вся діяльність педагога, його наукова підготовка, педагогічні навички, методичні вміння, здатність організувати самостійну роботу всіх школярів. p align="justify"> Реальна цінність уроку - його результат; ступінь засвоєння матеріалу учнями. Якими б зовні ефектними прийомами не користувався педагог, але, якщо хлопці не засвоїли тему, урок ефективним назвати не можна. На уроці хлопці, повинні засвоїти намічений обсяг знань, виробити потрібні навички та вміння. Будинки знання розширюються, поглиблюються, закріплюються, але купуються в основному на уроці. p align="justify"> Більш детально спостереження за уроком повинне охоплювати:
1) Організаційну сторону уроку. Присутній встановлює, чи своєчасно приходить викладач у клас, чи підготовлені посібники, обладнання, крейда, дошка, чи готові хлопці до уроку, санітарний стан класу, чергування і загальний порядок;
2) Зміст уроку. Оцінюються глибина і науковість пояснень педагога, чи встановлюється зв'язок з дійсністю, чи використовується матеріал уроку у виховних цілях, чи залучаються додатковий матеріал, останні досягнення науки, чи цікаво ведеться пояснення, чи застосовуються засоби наочності, креслення, схеми, моделі. Який зміст відповідей учнів, глибина їхніх знань, рівень самостійності, культура мови, як ставляться оцінки;
3) виховує роль уроку. Чи використовує вчитель зміст матеріалу у виховних цілях, яка система вимог вчителя. Чи привчені хлопці до праці, самостійної роботи, чи виконують правила поведінки. Чи звертає вчитель увагу на поведінку школярів, їх ставлення до роботи, взаємодопомога, принципо...
