ний стандарт базисного навчального плану визначає В«Призначення навчальної дисципліни В«Російська мова як ріднаВ» соціальними функціями рідної мови, що є основним засобом людського спілкування та пізнання дійсності, прилучення до національної культури російського народу. Звідси основні культурологічні завдання дисципліни:
В· забезпечити вільне володіння рідною мовою в різних ситуаціях спілкування;
В· забезпечити формування пізнавальної, моральної культури учнів;
В· забезпечити активну участь у громадському житті країни, успішну організацію своєї власного особистого життя;
В· виховання культури спілкування, культури поведінки учнів. [12-річна шк., 1999:135]. p> Н. Г. Благова і ін пропонують наступне доповнення до переліку традиційних завдань викладання російської мови в школі у зв'язку з введенням систематичного включення регіонального компоненту:
В· В«Познайомити учнів із структурними та функціональними особливостями російської мови (у певному регіоні);
В· збагатити словниковий запас школярів за рахунок місцевого мовного матеріалу, цінного з точки зору пізнавальної та естетичної;
В· на основі занурення в мову розширити знання учнів про історію, культуру краю, традиції та звичаї місцевих жителів;
В· показати феноменальність російської мови, розкрити шляхи мовного збагачення.
На основі рішення перерахованих завдань формується наступний мінімум знань і умінь школярів:
1. Мати уявлення про мову як культурно-історичному середовищі, яка втілює в собі історію, звичаї, традиції краю.
2. Вміти аналізувати навколишнє мовну середу, оцінювати факти мови земляків, сприяти підвищенню їх мовної культури.
3. Вміти зв'язно викласти свої думки на регіональні теми (природа, культура, в тому числі мовна (певного краю).
4. Вміти аналізувати (у тому числі мовної аналіз) художніх творів місцевих письменників, журналістів і т.п. [Благова, 1993:18]. p> 5. Вивчення мови (Місцевої) преси (радіо і телебачення, періодичної преси). p> 6. Запитання мовного етикету (певного міста, області) [Лижова, 1994:130]. ​​
Для реалізації регіонального компоненту у викладанні російської мови зазначені вище методисти пропонують наступні методи:
В· репродуктивний (Відтворює матеріал у готовому вигляді в слові вчителя, бесідах з учнями, вправах і текстах підручника, в наочних посібниках, магнітофонних і відеозаписах, словниках і т.д.);
В· проблемно-пошуковий (Як ведучий);
В· комунікативний, спирається на живе спілкування, і ін
Включення місцевого матеріалу в уроки лексики, фонетики і орфоепії, словотворення, граматики (завдання і вправи з культури мовлення, дидактичні мовні матеріали - уривки з творів місцевих поетів і письменників) припускає можливість інтегрованих уроків, уроків-екскурсій, рольових ігор, творчих конкурсів, уроків - подорожей і т.д.
Викладені вище цілі, завдання, методи і форми роботи навчання російській мові з урахуванням регіональних особливостей краю, певною мірою реалізуються в школах Мурманськ і Воронежа, є певні напрацювання педагогів, лінгвістів в Курської області. p> На наш погляд, навчання школярів з урахуванням своїх регіональних особливостей і місцезнаходження школи, необхідність використання місцевого мовного матеріалу в навчанні рідної мови важливо не тільки з освітньою, але і з виховної сторони. Для дитини однаково важливо і навчитися вільно володіти рідною мовою, і знайти своє місце у світі, усвідомити себе починаючи з рідної землі, з навколишнім їх В«МалоїВ» батьківщини. Головне - викликати інтерес до рідної землі, рідної мови в різних формах його прояву, в його змінах історичних і місцевих. h1> Глава II. Використання лінгвокраеведческого матеріалу в системі шкільного навчання російській мові
В§ 1. Лінгвокраеведческій матеріал як засіб виховання на уроках російської мови
Останнім часом помітно посилився інтерес до проблеми підвищення ефективності уроку. Велика частина методистів та вчителів свою увагу зосереджують на пошуках нових, більш досконалих форм організації занять, структури уроку, на вдосконалення методики навчання, на способах активізації учнів і тому подібне.
Основні пошуки вирішення проблеми зосереджені на одній зі сторін педагогічного процесу - на навчанні.
Що стосується іншого боку цього цілісного педагогічного процесу - виховання, то в Останнім часом методистів цікавило питання: школа виховує або навчає?
Прийняття закону про вихованні в змісті освіти підвело риску між цією суперечкою і підтвердило: школа і виховує і навчає.
Відповідно до закону РФ В«Про освіту В»виховання - це цілеспрямована діяльність, здійснювана в системі освіти, орієнтована на створення умов для розвитку духовності навчаються на основі загальнолюдських і вітчизняних цінностей; надання їм допомоги у життєвому самовизначенні, моральному, цивільному та проф...
