фіс, мітинг, регламентована дискусія, панорама, телепередача, телеміст, рапорт, діалог, "жива газета", усний журнал.
5. Уроки-фантазії: урок казка, урок-сюрприз, урок 21 століття, урок подарунок від Хоттабича.
6. Уроки, засновані на імітації діяльності установ і організацій: суд, слідство, трибунал, цирк, патентне бюро, вчена рада, редакційна рада [1].
Таким чином, можна сказати, що інноваційний урок припускає введення яких або нових елементів не використовувалися раніше, найбільш поширеним є елемент ігрової діяльності. Так як в ході гри учні не тільки закріплюють і узагальнюють матеріал, але й самі беруть активну участь в ході уроку, співпрацюють один з одним, з викладачем і т.д. br/>
1.3 Характеристика основних інноваційних уроків.
Для більш повного розуміння, що з себе представляє інноваційний урок розглянемо деякі з вище представлених.
Ділова гра
Ділова гра- засіб моделювання різноманітних умов професійної діяльності (Включаючи екстремальні) методом пошуку нових способів її виконання. p> Ділова гра дозволяє знайти рішення складних проблем шляхом застосування спеціальних правил обговорення, стимулювання творчої активності учасників як за допомогою спеціальних методів роботи (наприклад, методом В«мозкового штурмуВ», так і з допомогою модеративні роботи психологів-ігротехників, що забезпечують продуктивне спілкування. p> Мета:
В· активізація і закріплення знань учнів, набутих при вивченні даної теми;
В· аналіз, синтез, інтерпретація матеріалу в ході даного уроку;
В· практичне застосування отриманих знань, планування ходу дій.
Основне завдання:
• вироблення навичок прийняття практичного рішення на ігрових етапах В«створенняВ» і В«розвитку діяльності В»підприємства [3].
Урок - КВК.
Основними цілями і завданнями такого уроку є:
В· узагальнення і систематизація знань учнів з даної теми - явища, процеси і закономірності;
В· розвиток здібностей узагальнювати та систематизувати вивчений матеріал;
В· пояснення закономірностей і процесів;
В· встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
В· будувати графіки;
В· розвиток мислення учнів та їх творчих здібностей;
В· формування грамотної усного мовлення;
В· виховувати в учнів почуття товариства, уміння роботи в колективі; відповідальності та самостійності;
В· розвивати пізнавальний інтерес до предмета.
Урок полягає в тому, що групу учнів необхідно розділити на команди, в кожній з якої вибирається капітан. Переможцем вважатиметься той, у кого буде більше правильних відповідей на запропоновані завдання. Правильність і повноту відповідей визначає спеціальна рахункова комісія, що складається з викладачів, батьків учнів або старших товаришів.
Завдання для такого уроку можуть бути різними. Це може бути рішення завдань; фронтальний опитування членів команд по черзі; відгадування ребусів, кросвордів; виявлення закономірностей; пошук зайвих слів і їх виправлення; демонстрація домашнього завдання, попередньо даного викладачем з обраної теми; розігрування сценок і т.п [5].
Урок - конкурс.
Проведення такого уроку дозволяє:
В· перевірити міцність засвоєння теоретичних знань, практичних умінь і навичок за весь курс навчання;
В· систематизувати знання учнів;
В· формувати у учнів сумлінне ставлення до праці, свідоме ставлення до виконання трудових завдань;
В· виховувати волю до перемоги;
В· прищеплює учням інтерес до обраної професії;
В· розвивати у учнів самостійність мислення, творчу ініціативу та активність.
Завдання для такого уроку можуть бути приблизно такими ж, як і для уроку - КВНу [7].
Урок - конференція.
Навряд чи варто доводити, що найбільш надійним свідченням освоєння досліджуваного матеріалу є здатність учнів вести бесіду по конкретній темі. У даному випадку доцільно проводити урок-конференцію. Урок-конференція - це своєрідний діалог з обміну інформацією. На такому уроці, як правило, учні опановують певною кількістю частотних кліше і користуються ними в автоматичному режимі. Оптимальне поєднання структурної повторюваності забезпечує міцність і осмисленість засвоєння.
Залежно від поставлених завдань тема уроку може включати окремі підтеми. У всіх цих випадках ми маємо справу з обміном значущою інформацією. У такій ситуації логічно вдаватися до елементів рольового діалогу. Така форма уроку вимагає ретельної підготовки. Учні самостійно працюють над завданням за рекомендованою викладачем літературі, готують питання, на які хочуть отримати відповіді. Підготовка і проведення уроку подібного типу стимулює учнів до подальшому поглибленню знань у результаті роботи з різними джерелами, а також розширює кругозір [5].
Урок-сюрприз.
Особливістю даного уроку полягає в тому, що учні не знають які завдання їх очікують, для ...
